| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、本选题的研究意义 | 第9-11页 |
| (一)助力语文教育改革 | 第9-10页 |
| (二)给阅读教学提供理论和实践上的启发 | 第10页 |
| (三)丰富语文人格教育思想研究 | 第10-11页 |
| 二、本选题相关研究成果的综述及其评价 | 第11-14页 |
| (一)关于程红兵阅读教学中语文人格教育理论的总结 | 第11-12页 |
| (二)关于程红兵阅读教学中语文人格教育实践的研究 | 第12-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-15页 |
| (一)人格 | 第14页 |
| (二)健康人格 | 第14-15页 |
| (三)语文人格教育 | 第15页 |
| 四、本课题的研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 程红兵阅读教学中实施语文人格教育的理论建构 | 第17-27页 |
| 一、在阅读教学中实施语文人格教育的理论依据 | 第17-19页 |
| (一)语文学科是人格教育的重要载体 | 第17-18页 |
| (二)阅读教学占语文教学的主导地位 | 第18-19页 |
| (三)阅读教材含有丰富的语文人格教育因子 | 第19页 |
| 二、在阅读教学中实施语文人格教育的命意所在 | 第19-22页 |
| (一)基础言语人格的协调发展 | 第20-21页 |
| (二)认知、情感、意志的和谐发展 | 第21-22页 |
| (三)自主意识的稳定发展 | 第22页 |
| 三、在阅读教学中实施语文人格教育的核心要义 | 第22-27页 |
| (一)前提：个体本位,教师要做到“目中有人” | 第22-23页 |
| (二)源泉：重视教材,挖掘文本中的人格因子 | 第23-24页 |
| (三)媒介：平等对话,构建和谐自由的润泽课堂 | 第24-26页 |
| (四)保障：辩证视角,建立相互主体渐变的师生关系 | 第26-27页 |
| 第二章 程红兵阅读教学中实施语文人格教育的实践内容 | 第27-37页 |
| 一、阅读教学中语文人格教育的教学模式 | 第27-31页 |
| (一)“发现”阅读,培养学生创造精神 | 第27-28页 |
| (二)整体阅读,健全学生思维认知结构 | 第28-30页 |
| (三)自主探究,培养学生完满人格 | 第30-31页 |
| 二、阅读教学中语文人格教育的持续发展 | 第31-33页 |
| (一)阅读经典,呼唤美好人格 | 第31-32页 |
| (二)文化熏陶,涵养健康人格 | 第32-33页 |
| 三、阅读教学中语文人格教育对教师人格素质的要求 | 第33-37页 |
| (一)积累渊博学识,具有智者魅力 | 第34页 |
| (二)树立生命意识,提高师德风范 | 第34-35页 |
| (三)提升课堂智慧,培养学者精神 | 第35-37页 |
| 第三章 程红兵阅读教学中实施语文人格教育的启示与不足 | 第37-43页 |
| 一、阅读教学中实施语文人格教育的启示 | 第37-40页 |
| (一)语文教育要以健全学生人格为愿景 | 第37-38页 |
| (二)提升教师人格修养,重视教师人格引领 | 第38-39页 |
| (三)创新阅读教学方式,全面渗透人格教育 | 第39-40页 |
| 二、阅读教学中实施语文人格教育的不足 | 第40-43页 |
| (一)语文人格教育中缺乏发展性评价机制 | 第40-41页 |
| (二)忽略对学生已有人格经验的唤醒和利用 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 作者简介 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
