| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 引言 | 第12-17页 |
| (一) 选题依据 | 第12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.国外研究综述 | 第12-13页 |
| 2.国内研究综述 | 第13-15页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第15-16页 |
| 1.研究思路 | 第15页 |
| 2.研究方法 | 第15-16页 |
| (四) 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.理论意义 | 第16页 |
| 2.实践意义 | 第16-17页 |
| 一、基本理论概述 | 第17-23页 |
| (一) 基本概念 | 第17-19页 |
| 1.情境教学 | 第17页 |
| 2.思想政治课 | 第17-18页 |
| 3.思想政治课中的情境教学 | 第18-19页 |
| (二) 思想政治课情境教学的特点 | 第19-20页 |
| 1.“德”寓其中 | 第19页 |
| 2.生活导向 | 第19-20页 |
| 3.以境激情 | 第20页 |
| (三) 情境教学在思想政治课中的功能 | 第20-23页 |
| 1.陶冶功能 | 第20-21页 |
| 2.暗示功能 | 第21页 |
| 3.导向功能 | 第21-23页 |
| 二、思想政治课中情境教学的应用依据 | 第23-27页 |
| (一) 思想政治课中应用情境教学的现实依据 | 第23-25页 |
| 1.应用情境教学是思想政治课的必然要求 | 第23页 |
| 2.应用情境教学是高中生素质教育的趋势 | 第23-24页 |
| 3.应用情境教学是高中生心理发展的需求 | 第24-25页 |
| (二) 思想政治课应用情境教学的理论依据 | 第25-27页 |
| 1.建构主义理论 | 第25页 |
| 2.学习动机理论 | 第25-27页 |
| 三、思想政治课情境教学的应用策略 | 第27-35页 |
| (一) 情境类别的选择 | 第27-29页 |
| 1.问题情境 | 第27-28页 |
| 2.推理情境 | 第28页 |
| 3.案例情境 | 第28页 |
| 4.实体情境 | 第28-29页 |
| 5.模拟情境 | 第29页 |
| (二) 情境创设的途径 | 第29-32页 |
| 1.以“真”为源泉,强调生活性 | 第29页 |
| 2.以“情”为纽带,激发参与性 | 第29-30页 |
| 3.以“趣”为动机,诱发主动性 | 第30页 |
| 4.以“德”为导向,渗透教育性 | 第30-31页 |
| 5.以“智”为基石,贯彻知识性 | 第31页 |
| 6.以“悟”为目的,发展创造性 | 第31-32页 |
| (三) 情境教学的实施 | 第32-35页 |
| 1.结合实际,展示情境 | 第32页 |
| 2.搭建桥梁,理解情境 | 第32页 |
| 3.学生主体,内化情境 | 第32-33页 |
| 4.以境引情,升华情境 | 第33页 |
| 5.教法多样,共同促进 | 第33-34页 |
| 6.评价多元,德育为本 | 第34-35页 |
| 四、思想政治课情境教学的应用课例—以《树立正确的消费观》一框为例 | 第35-42页 |
| (一) 《树立正确的消费观》的课前准备 | 第35-37页 |
| 1.课标研读 | 第35页 |
| 2.教材分析 | 第35-36页 |
| 3.学生心理解读 | 第36-37页 |
| (二) 《树立正确的消费观》的教学过程 | 第37-41页 |
| (三) 《树立正确的消费观》的教学评价 | 第41-42页 |
| 1.评价内容综合化 | 第41页 |
| 2.评价主体多元化 | 第41页 |
| 3.评价方法情境化 | 第41-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第46-47页 |