| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.1 当今数学教育方向——数学文化教育 | 第9页 |
| 1.1.2 农村初中数学课堂教学的现状 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 论文结构 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-17页 |
| 2.1 什么是文化 | 第11页 |
| 2.2 什么是数学文化 | 第11-13页 |
| 2.2.1 数学美 | 第12页 |
| 2.2.2 数学精神 | 第12-13页 |
| 2.2.3 数学思想方法 | 第13页 |
| 2.2.4 数学语言 | 第13页 |
| 2.2.5 数学素养 | 第13页 |
| 2.3 数学文化的教育价值及其地位 | 第13-14页 |
| 2.4 数学文化在初中数学课堂教学中的相关研究 | 第14-17页 |
| 2.4.1 国外的研究现状 | 第14页 |
| 2.4.2 国内的研究现状 | 第14-17页 |
| 3 将数学文化融入农村初中数学课堂教学的相关理论 | 第17-22页 |
| 3.1 教育心理学理论,为数学文化教育提供理论依据 | 第17页 |
| 3.2 脑科学理论为数学文化融入农村初中数学课堂教学提供了依据 | 第17-18页 |
| 3.3 初中数学教材中数学文化的体现 | 第18-22页 |
| 4 将数学文化融入农村初中数学课堂教学现状的访谈及分析 | 第22-29页 |
| 4.1 访谈目的 | 第22页 |
| 4.2 访谈对象 | 第22页 |
| 4.3 访谈的结果及分析 | 第22-24页 |
| 4.4 案例研究及结论 | 第24-29页 |
| 5 数学文化与初中数学课堂教学融合的实施案例及建议 | 第29-44页 |
| 5.1 抽屉原理 | 第29-31页 |
| 5.2 等周面积最大 | 第31-35页 |
| 5.3 路径最短 | 第35-39页 |
| 5.4 多边形问题 | 第39-41页 |
| 5.5 相遇问题 | 第41-44页 |
| 6 结语与反思 | 第44-46页 |
| 6.1 结语 | 第44页 |
| 6.2 反思 | 第44-46页 |
| 6.2.1 不足之处 | 第44-45页 |
| 6.2.2 有待研究的问题 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第48-49页 |
| 附录2 访谈记录 | 第49-53页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
