| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-23页 |
| 1.1 研究缘由 | 第9-10页 |
| 1.1.1 中美新一轮科学课程改革 | 第9-10页 |
| 1.1.2 美国小学科学课程与《十万教师手册》的引进 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法与研究思路 | 第11页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第11页 |
| 1.4 概念界定 | 第11-14页 |
| 1.4.1 美国新一代科学教育标准(NGSS) | 第11-12页 |
| 1.4.2 科学与工程实践 | 第12-13页 |
| 1.4.3 小学科学课程 | 第13-14页 |
| 1.5 国内外研究综述 | 第14-23页 |
| 1.5.1 国内研究综述 | 第14-19页 |
| 1.5.2 国外研究综述 | 第19-23页 |
| 第2章 美国《新一代科学教育标准(NGSS)》的结构与理论 | 第23-41页 |
| 2.1 NGSS的开发与发展 | 第23-26页 |
| 2.1.1 NGSS的开发背景与步骤 | 第23页 |
| 2.1.2 NGSS对《框架》的运用与发展 | 第23-26页 |
| 2.2 NGSS的标准结构与编排方式 | 第26-33页 |
| 2.2.1 NGSS的标准结构 | 第26-30页 |
| 2.2.2 NGSS的编排方式 | 第30-33页 |
| 2.3 NGSS中的三个维度 | 第33-41页 |
| 2.3.1 学科核心概念(DisciplinaryCoreIdeas) | 第33-34页 |
| 2.3.2 科学与工程实践(ScienceandEngineeringPractices) | 第34-38页 |
| 2.3.3 跨学科概念(CrosscuttingConcepts) | 第38-41页 |
| 第3章 美国新一代科学教育标准(NGSS)的课程设计 | 第41-56页 |
| 3.1 NGSS的课程理念 | 第41-43页 |
| 3.2 NGSS小学生命科学课程目标 | 第43-52页 |
| 3.2.1 小学生命科学表现预期与三个维度 | 第44-50页 |
| 3.2.2 小学生命科学的英语语言要求 | 第50-52页 |
| 3.3 NGSS的实施指导原则 | 第52-56页 |
| 第4章 基于NGSS的小学科学课程教学设计与案例分析 | 第56-70页 |
| 4.1 基于NGSS的教学设计重组 | 第56-59页 |
| 4.1.1 《十万教师手册》小学科学课程教学设计 | 第56-58页 |
| 4.1.2 基于NGSS对《十万教师手册》教学设计的分析与重组构想 | 第58-59页 |
| 4.2 基于NGSS的小学生命科学课程教学设计要素分析 | 第59-64页 |
| 4.2.1 教学目标分析 | 第60-61页 |
| 4.2.2 教学准备分析 | 第61-62页 |
| 4.2.3 教学过程分析 | 第62-63页 |
| 4.2.4 教学评价分析 | 第63-64页 |
| 4.3 基于NGSS的小学生命科学课程教学设计案例分析 | 第64-70页 |
| 4.3.1 《背上的宝宝》教学设计：获取、评估和交流信息 | 第64-65页 |
| 4.3.2 《夜行动物》教学设计：建立和使用模型 | 第65-67页 |
| 4.3.3 《为蟹痴狂》教学设计：构建解释和设计解决方案 | 第67-68页 |
| 4.3.4 《企鹅的力量》教学设计：分析和解释数据 | 第68-70页 |
| 第5章 基于NGSS的小学科学课程教学设计试用中的启示 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
