| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 一、选题缘由 | 第9-10页 |
| 二、研究方法及理论基础 | 第10-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-16页 |
| 第一章 语文阅读教学中对主问题设置的理解 | 第16-22页 |
| 第一节 主问题的概念 | 第16-17页 |
| 第二节 主问题的特征 | 第17-18页 |
| 一、文本性 | 第17-18页 |
| 二、整体性 | 第18页 |
| 三、开放性 | 第18页 |
| 四、连续性 | 第18页 |
| 第三节 主问题的功能 | 第18-19页 |
| 一、有助于把握文章重点 | 第18-19页 |
| 二、有助于提高课堂质量 | 第19页 |
| 三、有助于提高学生思维能力 | 第19页 |
| 第四节 主问题设置的原则 | 第19-22页 |
| 一、激发兴趣的原则 | 第19-20页 |
| 二、启发思维的原则 | 第20页 |
| 三、难易适度的原则 | 第20页 |
| 四、面向全体的原则 | 第20-22页 |
| 第二章 语文阅读教学中主问题设置调查现状及分析 | 第22-38页 |
| 第一节 高中语文阅读教学主问题设置学生问卷调查结果及分析 | 第22-23页 |
| 第二节 高中语文阅读教学主问题设置教师问卷调查结果及分析 | 第23-27页 |
| 第三节 主问题设置存在缺陷的现状分析 | 第27-29页 |
| 一、关键问题抓不住，无探究性 | 第27-28页 |
| 二、问题没有层次性 | 第28-29页 |
| 三、提出的问题学生参与面有限 | 第29页 |
| 第四节 语文阅读教学中主问题设置存在缺陷的原因分析 | 第29-32页 |
| 一、教师对阅读教学认识不够深刻 | 第29-30页 |
| 二、教师对主问题的概念认识不到位 | 第30页 |
| 三、教师对文本解读不够 | 第30-32页 |
| 四、教师忽视了学生在阅读教学中的主体地位 | 第32页 |
| 第五节 主问题设置的实施对策 | 第32-38页 |
| 一、提高教师阅读素养 | 第32-33页 |
| 二、应该结合教材和教学内容设置主问题 | 第33-34页 |
| 三、以学生为主体设置问题 | 第34-35页 |
| 四、合理设置问题难度及梯度 | 第35-38页 |
| 第三章 语文阅读教学中主问题设置案例分析 | 第38-48页 |
| 第一节 主问题在各类文体中的运用 | 第38-43页 |
| 一、文学类 | 第38-41页 |
| 二、实用类 | 第41-42页 |
| 三、论述类 | 第42-43页 |
| 第二节 主问题在各教学阶段的运用 | 第43-48页 |
| 一、课堂教学的初级阶段 | 第43-44页 |
| 二、课堂教学的行进阶段 | 第44-45页 |
| 三、课堂教学的深化阶段 | 第45页 |
| 四、课堂教学的结束阶段 | 第45-48页 |
| 第四章 阅读教学中主问题设置的实践和反思 | 第48-56页 |
| 第一节 立足文本的语言表达 | 第48-51页 |
| 一、备课阶段 | 第48-49页 |
| 二、实践阶段 | 第49-50页 |
| 三、反思阶段 | 第50-51页 |
| 第二节 立足于学生思维能力的培养 | 第51-53页 |
| 第三节 立足于问题设置的内部联系 | 第53-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
