| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 关于国内教材典型人物素材的研究 | 第10-14页 |
| 1.2.2 关于国外思想品德教育教学中典型人物素材的研究 | 第14-15页 |
| 1.3 研究意义 | 第15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.4 研究思路及方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.5 创新之处 | 第16-17页 |
| 第2章 初中思想品德教材典型人物素材的分析 | 第17-22页 |
| 2.1 典型人物素材的概念 | 第17页 |
| 2.2 教材典型人物素材的分类 | 第17-19页 |
| 2.2.1 按照国籍进行分类 | 第17-18页 |
| 2.2.2 按照正面人物和反面人物进行分类 | 第18页 |
| 2.2.3 按照社会主义核心价值观进行分类 | 第18-19页 |
| 2.3 典型人物素材在初中思想品德课程中的作用 | 第19-22页 |
| 2.3.1 初中思想品德课程需要典型人物素材 | 第19页 |
| 2.3.2 教材典型人物素材的优点 | 第19-20页 |
| 2.3.3 教材典型人物素材的作用 | 第20-22页 |
| 第3章 初中思想品德教材典型人物素材的教学运用现状 | 第22-31页 |
| 3.1 学生学习教材典型人物素材情况的问卷 | 第22-23页 |
| 3.2 教师运用教材典型人物素材情况的访谈 | 第23-25页 |
| 3.3 教材典型人物素材运用的问题及原因 | 第25-31页 |
| 3.3.1 教材编写的遗憾 | 第25-26页 |
| 3.3.2 学生认识的制约 | 第26-27页 |
| 3.3.3 教师自身的不足 | 第27-28页 |
| 3.3.4 教学环境的负面影响 | 第28-31页 |
| 第4章 优化初中思想品德教材典型人物素材运用的对策 | 第31-41页 |
| 4.1 典型人物素材运用遵循的必要理论依据和原则 | 第31-33页 |
| 4.1.1 遵循的必要理论依据 | 第31-32页 |
| 4.1.2 遵循的原则 | 第32-33页 |
| 4.2 优化教学方法 | 第33-36页 |
| 4.2.1 情境化教学 | 第34页 |
| 4.2.2 个性化教学 | 第34-35页 |
| 4.2.3 探究式教学 | 第35-36页 |
| 4.3 端正学生态度 | 第36-37页 |
| 4.3.1 加强理想信念教育 | 第36-37页 |
| 4.3.2 加强集体主义教育 | 第37页 |
| 4.4 优化教材编写 | 第37-38页 |
| 4.5 优化教学环境 | 第38-41页 |
| 4.5.1 优化校园文化 | 第38页 |
| 4.5.2 优化家庭教育 | 第38-39页 |
| 4.5.3 优化社会环境 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 结论 | 第41页 |
| 展望 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
