| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-18页 |
| 一、选题依据 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状 | 第9-15页 |
| 三、研究的主要内容及难点 | 第15-16页 |
| 四、选题价值和创新点 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 “90后”在校大学生人生观教育现状调查 | 第18-24页 |
| 一、调查说明 | 第18-19页 |
| （一）问卷样本构成 | 第18页 |
| （二）个别访谈样本构成 | 第18-19页 |
| 二、“90后”在校大学生人生观教育现状及分析 | 第19-24页 |
| （一）学校教育是高校人生观教育的重要途径 | 第19-20页 |
| （二）让学生又爱又恨的高校政治理论课 | 第20-21页 |
| （三）“经历”“幸福”成为最新人生观念 | 第21-22页 |
| （四）守护朋辈友情，共求进步谋发展 | 第22页 |
| （五）用积极心理学来描绘幸福的雏形 | 第22-24页 |
| 第二章 积极心理学和大学生人生观教育的关系 | 第24-38页 |
| 一、大学生人生观教育的内容、核心价值和发展方向 | 第24-29页 |
| （一）大学生人生观教育的内容 | 第24-25页 |
| （二）大学生人生观教育的核心价值 | 第25-26页 |
| （三）大学生人生观教育的发展方向 | 第26-29页 |
| 二、积极心理学的主要内容、核心价值和发展方向 | 第29-33页 |
| （一）积极心理学的主要内容 | 第29-30页 |
| （二） 积极心理学的核心价值 | 第30-32页 |
| （三）积极心理学的发展方向 | 第32-33页 |
| 三、积极心理学与大学生人生观教育结合的必要性分析 | 第33-38页 |
| （一）学生个体发展的需要 | 第33-36页 |
| （二）教育内容和理论的丰富 | 第36-38页 |
| 第三章 积极心理学应用于大学生人生观教育的主要内容 | 第38-53页 |
| 一、积极情绪拓延一扩展理论的应用 | 第38-41页 |
| （一）积极情绪拓延一扩展理论的主要内容 | 第38-39页 |
| （二）积极情绪拓延一扩展理论在大学生人生观教育中的应用 | 第39-41页 |
| 二、乐观型解释风格理论的应用 | 第41-43页 |
| （一）乐观型解释风格理论的主要内容 | 第41-42页 |
| （二）乐观型解释风格在大学生人生观教育中的应用 | 第42-43页 |
| 三、ABCDE思维检测理论的应用 | 第43-45页 |
| （一）ABCDE思维检测理论的主要内容 | 第43页 |
| （二）ABCDE思维检测理论在大学生人生观教育中的应用 | 第43-45页 |
| 四、心流理论的应用 | 第45-47页 |
| （一）心流理论的的主要内容 | 第45页 |
| （二）心流理论在大学生人生观教育中的应用 | 第45-47页 |
| 五、希望理论的应用 | 第47-49页 |
| （一）希望理论的主要内容 | 第47页 |
| （二）希望理论在大学生人生观教育中的应用 | 第47-49页 |
| 六、积极人格理论的应用 | 第49-53页 |
| （一）积极人格理论的主要内容 | 第50页 |
| （二）积极人格理论在人生观教育中的应用 | 第50-53页 |
| 第四章 积极心理学在大学生人生观应用中的主要途径 | 第53-57页 |
| 一、高校主流人生观教育途径的再发展思考 | 第53-54页 |
| （ 一 ） 教学模式转变、增进积极体验 | 第53页 |
| （ 二 ） 主体模式转变、学生当家做主 | 第53-54页 |
| 二、大学生心理健康协会在大学生人生观中的应用思考 | 第54-57页 |
| （ 一 ） 转化积极的情感体验 | 第54-55页 |
| （ 二 ） 培养积极的人格品质 | 第55页 |
| （三）发展积极的管理体系 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 1 | 第61-63页 |
| 附录 2 | 第63页 |
