| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 前言 | 第9-11页 |
| 第1章 文献综述 | 第11-21页 |
| ·同一性地位理论 | 第11-14页 |
| ·Erikson的同一性思想 | 第11页 |
| ·Marcia的同一性地位模型 | 第11-13页 |
| ·同一性地位的测量 | 第13-14页 |
| ·青少年同一性发展的基本特点 | 第14-15页 |
| ·青少年同一性发展的年龄阶段性差异 | 第14页 |
| ·青少年同一性发展的领域性差异 | 第14-15页 |
| ·青少年同一性发展的性别差异 | 第15页 |
| ·不同同一性地位青少年的心理和行为特点 | 第15-17页 |
| ·不同同一性地位青少年在人格特征方面的差异 | 第15-16页 |
| ·不同同一性地位青少年在社会适应和心理健康方面的差异 | 第16页 |
| ·不同同一性地位青少年在家庭关系、同伴关系方面的差异 | 第16-17页 |
| ·不同同一性地位青少年在认知风格方面的差异 | 第17页 |
| ·青少年情绪的基本特点 | 第17-21页 |
| ·青少年的日常情绪体验及情绪表达 | 第18-19页 |
| ·青少年的心境特点及常见情绪问题 | 第19页 |
| ·青少年的情绪调节 | 第19-21页 |
| 第2章 问题提出与研究意义 | 第21-23页 |
| ·问题提出 | 第21-22页 |
| ·研究意义 | 第22-23页 |
| 第3章 研究设计 | 第23-25页 |
| ·研究目标 | 第23页 |
| ·研究内容 | 第23页 |
| ·研究假设 | 第23-24页 |
| ·测量过程 | 第24页 |
| ·数据统计方法 | 第24-25页 |
| 第4章 初中生同一性发展的特点 | 第25-37页 |
| ·研究目的 | 第25页 |
| ·研究假设 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25-27页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·测量工具 | 第26-27页 |
| ·研究程序 | 第27页 |
| ·研究结果与分析 | 第27-32页 |
| ·初中生同一性发展的年级差异分析 | 第27-29页 |
| ·初中生同一性发展的性别差异分析 | 第29-30页 |
| ·同一性地位类型的人数分布分析 | 第30-32页 |
| ·讨论 | 第32-35页 |
| ·初中生同一性的发展特点 | 第32-33页 |
| ·初中生同一性发展的性别差异 | 第33-34页 |
| ·初中生同一性地位类型的人数分布特点 | 第34-35页 |
| ·小结 | 第35-37页 |
| 第5章 不同同一性地位初中生的情绪特征 | 第37-53页 |
| ·研究目的 | 第37页 |
| ·研究假设 | 第37页 |
| ·研究方法 | 第37-39页 |
| ·研究对象 | 第37页 |
| ·测量工具 | 第37-39页 |
| ·研究程序 | 第39页 |
| ·研究结果与分析 | 第39-48页 |
| ·初中生情绪发展的基本特点 | 第39-43页 |
| ·不同同一性地位初中生情绪特征的差异分析 | 第43-46页 |
| ·情绪与同一性之间关系的分析 | 第46-48页 |
| ·讨论 | 第48-52页 |
| ·初中生情绪发展的基本特点 | 第48-50页 |
| ·不同同一性地位初中生的情绪特征 | 第50-51页 |
| ·同一性与情绪之间的相关 | 第51-52页 |
| ·小结 | 第52-53页 |
| 第6章 总体讨论 | 第53-57页 |
| ·初中生同一性发展的基本情况 | 第53页 |
| ·初中生情绪情感发展的基本情况 | 第53-54页 |
| ·不同同一性地位初中生的情绪特征 | 第54-55页 |
| ·同一性与情绪的关系 | 第55-57页 |
| 第7章 结论 | 第57-59页 |
| ·研究结论 | 第57-58页 |
| ·研究的局限性 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-65页 |
| 附录 | 第65-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第73页 |