| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 引论 | 第10-28页 |
| （一） 研究缘起 | 第10-11页 |
| （二） 研究目的及意义 | 第11-12页 |
| （三） 研究综述 | 第12-25页 |
| 1. 对学习故事的研究综述 | 第12-16页 |
| 2. 对幼儿发展评价的研究综述 | 第16-25页 |
| （四） 研究设计 | 第25-28页 |
| 1. 概念界定 | 第25-26页 |
| 2. 研究内容 | 第26页 |
| 3. 研究方法 | 第26-27页 |
| 4. 研究框架 | 第27-28页 |
| 二、 新西兰及其教育概况 | 第28-32页 |
| （一） 新西兰及其教育概况 | 第28页 |
| （二） 新西兰早期教育概况 | 第28-32页 |
| 三、 学习故事及其内容 | 第32-50页 |
| （一） 学习故事的理论基础 | 第32-33页 |
| 1. 社会建构主义 | 第32页 |
| 2. 情景学习理论 | 第32-33页 |
| （二） 学习故事产生的背景、定义及特点 | 第33-39页 |
| 1. 学习故事产生的背景 | 第33-35页 |
| 2. 学习故事的定义 | 第35-37页 |
| 3. 学习故事的特点 | 第37-39页 |
| （三） 学习故事的评价内容及原则 | 第39-46页 |
| 1. 学习倾向作为学习故事评价内容的阐释 | 第39-44页 |
| 2. 学习故事的评价原则 | 第44-46页 |
| （四） 学习故事评价儿童学习与发展的方法 | 第46-50页 |
| 1. 描述 | 第47-48页 |
| 2. 讨论 | 第48页 |
| 3. 记录 | 第48-50页 |
| 4. 决定 | 第50页 |
| 四、 学习故事对我国幼儿发展评价的启示 | 第50-56页 |
| （一） 以科学的儿童观和教育观为前提，评价幼儿的学习与发展 | 第51-52页 |
| （二） 将评价与课程结合，评价幼儿的学习与发展 | 第52-53页 |
| （三） 采用叙述评价法，评价幼儿的学习与发展 | 第53-54页 |
| （四） 在真实情境中评价幼儿的学习与发展 | 第54页 |
| （五） 有效运用评价结果，促进幼儿的学习与发展 | 第54-55页 |
| （六） 加强对教师进行幼儿发展评价的培训，提高教师评价的能力 | 第55-56页 |
| 五、 研究不足与展望 | 第56-58页 |
| （一） 研究不足 | 第56页 |
| 1. 文化背景知识的缺乏 | 第56页 |
| 2. 相关评价领域知识的不足 | 第56页 |
| 3. 翻译能力所限 | 第56页 |
| （二） 研究展望 | 第56-58页 |
| 1. 幼小衔接问题 | 第56-57页 |
| 2. 教学模式问题 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73页 |