| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.3.1 美国媒介素养教育发展概况 | 第11-12页 |
| 1.3.2 美国青少年媒介素养教育课程与方法 | 第12-13页 |
| 1.3.3 美国教师的媒介素养教育 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 文献分析法 | 第14页 |
| 1.4.2 比较研究法 | 第14页 |
| 1.4.3 案例分析法 | 第14-15页 |
| 2 美国媒介素养教育的发展历程 | 第15-22页 |
| 2.1 被动防御式媒介素养教育阶段 | 第16-18页 |
| 2.2 积极面对式媒介素养教育阶段 | 第18-19页 |
| 2.3 批判反思式媒介素养教育阶段 | 第19-22页 |
| 3 美国青少年媒介素养教育的理念与体系 | 第22-34页 |
| 3.1 美国青少年媒介素养教育的基本理念 | 第22-24页 |
| 3.1.1 干涉主义理念 | 第23-24页 |
| 3.1.2 文化研究理念 | 第24页 |
| 3.2 学校是美国青少年媒介素养教育实施的主要场所 | 第24-30页 |
| 3.2.1 学校媒介素养教育的课程目标 | 第25-28页 |
| 3.2.2 学校媒介素养教育的课程设置与内容 | 第28-30页 |
| 3.3 社会组织、政府是美国青少年媒介素养教育的推动力量 | 第30-33页 |
| 3.3.1 社会组织的推广 | 第30-32页 |
| 3.3.2 政府政策和教育机构的推动 | 第32-33页 |
| 3.4 家庭在美国青少年媒介素养教育中的参与 | 第33-34页 |
| 4 美国青少年媒介素养教育的经验与不足 | 第34-39页 |
| 4.1 青少年媒介素养教育针对性强 | 第34-35页 |
| 4.2 媒介素养教育的实施主体丰富 | 第35-36页 |
| 4.3 重视开展教师的媒介素养教育 | 第36-38页 |
| 4.4 尚未形成全国统一的课程标准 | 第38-39页 |
| 5 美国青少年媒介素养教育对中国的启示 | 第39-46页 |
| 5.1 我国青少年媒介素养教育的现状 | 第39-40页 |
| 5.2 美国青少年媒介素养教育的启示 | 第40-46页 |
| 5.2.1 政府应为媒介素养教育提供制度保障 | 第40-41页 |
| 5.2.2 学校应成为开展媒介素养教育的主阵地 | 第41-42页 |
| 5.2.3 大众媒体可以为学校媒介素养教育开设第二课堂 | 第42-44页 |
| 5.2.4 家庭是青少年媒介素养教育的重要场所 | 第44-46页 |
| 6 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
