| 中文摘要 | 第10-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 第一章 导言 | 第13-17页 |
| 一、研究主题和研究内容 | 第13页 |
| 二、研究的缘起和背景 | 第13-16页 |
| (一) 研究缘起 | 第13-14页 |
| (二) 研究背景 | 第14-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| (一) 理论意义 | 第16页 |
| (二) 现实意义 | 第16-17页 |
| 第二章 文献回顾及重要概念界定 | 第17-25页 |
| 一、相关的研究文献 | 第17-20页 |
| (一) 农村单亲家庭研究 | 第17-18页 |
| (二) 农村贫困家庭研究 | 第18-19页 |
| (三) 初中生学校适应性研究 | 第19-20页 |
| 二、相关文献的总结 | 第20-22页 |
| 三、重要概念界定 | 第22-25页 |
| (一) 单亲家庭 | 第22-23页 |
| (二) 贫困 | 第23页 |
| (三) 学校适应性 | 第23-24页 |
| (四) 社会工作介入 | 第24-25页 |
| 第三章 理论框架与研究方法 | 第25-33页 |
| 一、生态系统理论的解释框架 | 第25-27页 |
| (一) 生态系统理论 | 第25-26页 |
| (二) 选择生态系统理论的原因 | 第26页 |
| (三) 生态系统理论在本研究中的运用 | 第26-27页 |
| 二、研究方法 | 第27-33页 |
| (一) 长度访谈内涵 | 第27页 |
| (二) 选择长度访谈方法的原因 | 第27-28页 |
| (三) 长度访谈的步骤 | 第28-31页 |
| (四) 研究方法总结 | 第31-33页 |
| 第四章 农村单亲贫困家庭初中生学校适应现状 | 第33-48页 |
| 一、S初中简介 | 第33-34页 |
| 二、学校适应性的内容体系 | 第34-42页 |
| (一) 学业适应现状 | 第34-36页 |
| (二) 学校管理适应现状 | 第36-38页 |
| (三) 人际关系适应现状 | 第38-42页 |
| 三、学校适应性的特点 | 第42-47页 |
| (一) 被动性 | 第42-43页 |
| (二) 波动性 | 第43-45页 |
| (三) 适应速度 | 第45-46页 |
| (四) 适应程度 | 第46-47页 |
| 四、学校适应性的问题表现 | 第47-48页 |
| 第五章 影响农村单亲贫困家庭初中生学校适应性的原因分析 | 第48-63页 |
| 一、微观系统 | 第48-57页 |
| (一) 家庭方面的原因 | 第48-55页 |
| (二) 学校方面的原因 | 第55-57页 |
| 二、中观系统 | 第57-61页 |
| (一) 中间系统 | 第57-58页 |
| (二) 外层系统 | 第58-61页 |
| 三、宏观系统 | 第61-63页 |
| 第六章 学校社会工作对农村单亲贫困家庭初中生学校适应性的介入 | 第63-69页 |
| 一、学校社会工作介入的必要性 | 第63-64页 |
| 二、学校社会工作介入的角色分析 | 第64-66页 |
| (一) 倾听者 | 第64-65页 |
| (二) 倡导者 | 第65页 |
| (三) 支持者 | 第65-66页 |
| (四) 协调者 | 第66页 |
| 三、学校社会工作介入的具体方法 | 第66-69页 |
| (一) 提供咨询服务,改善家庭关系 | 第66-67页 |
| (二) 加强个案疏导,建立互助小组 | 第67页 |
| (三) 协调家校关系,增进家校沟通 | 第67页 |
| (四) 实现部门联动,形成教育合力 | 第67-68页 |
| (五) 净化社会环境,营造友好氛围 | 第68-69页 |
| 第七章 结论与讨论 | 第69-71页 |
| 一、研究结论 | 第69页 |
| 二、研究贡献 | 第69-70页 |
| 三、研究限制 | 第70页 |
| 四、未来发展 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录 | 第74-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第77页 |