| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-11页 |
| 前言 | 第11-17页 |
| （一） 选题由因和选题意义 | 第11-13页 |
| （二） 研究现状 | 第13-16页 |
| （三） 研究方法 | 第16-17页 |
| 一、道德教育与人性 | 第17-26页 |
| （一） 道德教育的性质 | 第17-19页 |
| （二） 人性的基本内涵 | 第19-24页 |
| 1. 人性内涵界定的科学理论基础 | 第19-22页 |
| 2. 人性的界定 | 第22-24页 |
| （三） 道德教育与人性的内在联系 | 第24-26页 |
| 1. 人性固有的内在矛盾是道德教育存在的必要性 | 第24-25页 |
| 2. 人性的可塑性是道德教育存在的可能性 | 第25-26页 |
| 3. 人性的可变性决定道德教育的长期性 | 第26页 |
| 二、道德教育人性基础理论的历史探源 | 第26-34页 |
| （一） 中国古代思想家对道德教育和人性关系理论的论述 | 第27-29页 |
| （二） 西方思想家对道德教育和人性关系理论的论述 | 第29-34页 |
| 1. 从感性欲望出发强调物质利益在道德教育中的重要作用 | 第30-31页 |
| 2. 强调人的理性在道德教育中的重要作用 | 第31-33页 |
| 3. 神学人性论否定人性，把道德教育神圣化 | 第33页 |
| 4. 人性是道德教育的基础 | 第33-34页 |
| 三、道德教育人性基础的实现路径 | 第34-51页 |
| （一） 正视当前道德教育人性基础方面存在的问题 | 第35-37页 |
| 1.重道德教育的工具意义，轻道德教育的本体价值 | 第35-36页 |
| 2.道德教育过于理想化，脱离现实社会生活的根基 | 第36页 |
| 3.道德教育重灌输，轻疏导 | 第36-37页 |
| （二） 道德教育人性基础的现实确立方式 | 第37-51页 |
| 1. 坚持道德教育中的以人为本原则 | 第38-40页 |
| 2.确立道德教育中人的主体性地位 | 第40-43页 |
| 3.加强道德教育的人文关怀 | 第43-46页 |
| 4.道德教育要在自我价值的实现中完善人性 | 第46-48页 |
| 5.以人的全面发展为道德教育的最高目标 | 第48-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第57页 |