| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 导论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第8-9页 |
| 1.2.1 学校心理健康教育 | 第8-9页 |
| 1.2.2 心理健康教育需求 | 第9页 |
| 1.3 关于心理健康教育需求的文献综述 | 第9-13页 |
| 1.3.1 国外关于心理健康教育需求的文献综述 | 第9-11页 |
| 1.3.2 国内关于心理健康教育需求的研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.3 对心理健康教育需求研究的不足 | 第13页 |
| 1.4 研究依据 | 第13-15页 |
| 1.4.1 理论依据 | 第13-14页 |
| 1.4.2 现实依据 | 第14-15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第15-16页 |
| 第二章 研究设计与方法 | 第16-19页 |
| 2.1 研究假设 | 第16页 |
| 2.2 研究内容 | 第16页 |
| 2.3 研究方法 | 第16-19页 |
| 2.3.1 研究对象 | 第16-18页 |
| 2.3.2 研究工具 | 第18页 |
| 2.3.3 统计资料分析 | 第18-19页 |
| 第三章 研究结果与分析 | 第19-39页 |
| 3.1 《中学生心理健康教育需求调查问卷》的信度、效度分析 | 第19-24页 |
| 3.1.1 《中学生心理健康教育内容与态度需求调查问卷》的结构效度分析 | 第19-23页 |
| 3.1.2 《中学生心理健康教育内容与态度需求调查问卷》的信度分析 | 第23-24页 |
| 3.1.3 《中学生心理健康教育形式需求调查问卷》的效度、信度分析 | 第24页 |
| 3.2 中学生心理健康教育内容与态度需求的强度调查分析 | 第24-27页 |
| 3.2.1 中学生心理健康教育内容与态度需求强度分析 | 第24-25页 |
| 3.2.2 中学生心理健康教育内容与态度需求的各维度分析 | 第25页 |
| 3.2.3 中学生心理健康教育内容与态度需求的各项目分析 | 第25-27页 |
| 3.3 不同类别的中学生心理健康教育内容与态度需求的差异分析 | 第27-36页 |
| 3.3.1 在性别、是否是学生干部、是否是独生子女上的差异分析 | 第27-29页 |
| 3.3.2 在年级、学校类别、学业成绩上的差异分析 | 第29-35页 |
| 3.3.3 在家庭经济情况上的差异分析 | 第35-36页 |
| 3.4 中学生心理健康教育形式需求调查分析 | 第36-39页 |
| 3.4.1 中学生喜爱的心理健康教育施教人员分析 | 第36页 |
| 3.4.2 中学生乐于接受的心理健康教育途径与方法分析 | 第36-39页 |
| 第四章 访谈研究 | 第39-43页 |
| 4.1 访谈及访谈数据的收集 | 第39-40页 |
| 4.2 访谈资料的整理及分析 | 第40-43页 |
| 第五章 结论与对策 | 第43-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第43页 |
| 5.2 原因分析 | 第43-44页 |
| 5.3 研究对策 | 第44-46页 |
| 5.3.1 学校应重视心理健康教育，聘请专职心理教师 | 第44页 |
| 5.3.2 建立朋辈心理辅导体系，发挥同龄辅导的优势 | 第44-45页 |
| 5.3.3 根据学生需求，开展以学习指导为重点的心理健康教育 | 第45页 |
| 5.3.4 以体验式教学和活动课程为主，丰富心理健康教育形式 | 第45-46页 |
| 5.3.5 突出性别心理差异，尝试性别区别化教育 | 第46页 |
| 5.4 研究的不足 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
