| 中文摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1.文献综述 | 第9-16页 |
| 1.1 自我概念相关研究概况 | 第9-12页 |
| 1.1.1 自我概念定义的界定 | 第9-10页 |
| 1.1.2 自我概念的测量工具 | 第10-11页 |
| 1.1.3 自我概念研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2 绘画心理辅导的研究概况 | 第12-16页 |
| 1.2.1 绘画心理辅导概念界定 | 第12-13页 |
| 1.2.2 绘画心理辅导的理论研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 绘画心理辅导应用的现状 | 第14-16页 |
| 2.问题提出与研究意义 | 第16-18页 |
| 2.1 问题提出 | 第16-18页 |
| 2.2 研究意义 | 第18页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第18页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第18页 |
| 3.研究假设 | 第18-19页 |
| 4.研究内容 | 第19-36页 |
| 4.1 研究目的 | 第19页 |
| 4.2 研究方法 | 第19页 |
| 4.2.1 心理测验法 | 第19页 |
| 4.2.2 绘画投射测验法 | 第19页 |
| 4.2.3 实验法 | 第19页 |
| 4.2.4 深度访谈法 | 第19页 |
| 4.3 研究对象 | 第19-20页 |
| 4.4 研究工具 | 第20-21页 |
| 4.4.1 田纳西自我概念量表 | 第20页 |
| 4.4.2 其他工具 | 第20-21页 |
| 4.4.3 数据处理 | 第21页 |
| 4.5 研究程序 | 第21页 |
| 4.5.1 辅导技术路线 | 第21页 |
| 4.6 具体方案 | 第21-24页 |
| 4.6.1 绘画辅导组活动方案 | 第21-23页 |
| 4.6.2 讲授组活动方案 | 第23-24页 |
| 4.7 绘画心理辅导实施过程 | 第24-27页 |
| 4.7.1 绘画心理辅导组实施内容 | 第24-26页 |
| 4.7.2 讲授组实施内容 | 第26-27页 |
| 4.7.3 对照组实施内容 | 第27页 |
| 4.8 个案的深度访谈 | 第27-36页 |
| 4.8.1 绘画心理辅导在个案中的应用探索 | 第27-36页 |
| 5.结果分析 | 第36-40页 |
| 5.1 不同组别辅导前自我概念水平差异显著性检验 | 第36-37页 |
| 5.2 辅导后各组自我概念水平均数差异显著性检验 | 第37-38页 |
| 5.3 自我概念各组前后测验配对样本T检验 | 第38-39页 |
| 5.4 绘画心理辅导效果分析 | 第39-40页 |
| 5.4.1 基于自我概念量表测查结果的分析 | 第39-40页 |
| 5.4.2 绘画心理辅导反馈结果 | 第40页 |
| 6.讨论 | 第40-45页 |
| 6.1 绘画心理辅导对改善高中生自我概念的有效性的分析 | 第40-42页 |
| 6.2 自我概念前后测差异性比较分析 | 第42-44页 |
| 6.3 对高中生自我概念发展的分析 | 第44-45页 |
| 6.4 绘画心理辅导在应用中的经验总结 | 第45页 |
| 7.结论 | 第45-46页 |
| 8.研究不足与展望 | 第46页 |
| 8.1 研究不足 | 第46页 |
| 8.2 研究展望 | 第46页 |
| 9.建议 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 附录 1 | 第50-52页 |
| 附录 2 | 第52-54页 |
| 附录 3 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |