| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 有助于课堂教学效率的提高 | 第9-10页 |
| 1.2.2 有利于落实三维目标 | 第10页 |
| 1.2.3 有助于教师的专业成长 | 第10-11页 |
| 1.3 范例教学在高一物理教学中实施的可行性分析 | 第11-12页 |
| 1.3.1 高一学生的认知特点 | 第11页 |
| 1.3.2 物理学科本身的特点 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外范例教学的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4.1 国外范例教学的研究现状 | 第12页 |
| 1.4.2 国内范例教学的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14页 |
| 2 相关概念界定及理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 范例教学 | 第14-15页 |
| 2.1.2 物理范例教学 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 认知迁移理论 | 第16页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.2.3 最近发展区理论 | 第16-17页 |
| 3 范例教学在高一物理教学中的实施要求 | 第17-22页 |
| 3.1 教学内容上应遵循“三条基本原则” | 第17-18页 |
| 3.2 教学目的上要实现“四个统一” | 第18-19页 |
| 3.3 教师备课时要落实“五个分析” | 第19-20页 |
| 3.4 教学流程上要实施“四个阶段” | 第20-22页 |
| 4 范例教学的在高一物理教学中的教学流程及教学案例 | 第22-38页 |
| 4.1 范例教学的教学流程 | 第22-23页 |
| 4.1.1 呈现首个范例 | 第22页 |
| 4.1.2 由“个”迁移到“类” | 第22-23页 |
| 4.1.3 总结物理规律 | 第23页 |
| 4.1.4 获得生活经验 | 第23页 |
| 4.2 范例教学的教学案例 | 第23-38页 |
| 4.2.1 “§3.3摩擦力”的教学案例 | 第23-29页 |
| 4.2.2 “§4.5牛顿第三定律”的教学案例 | 第29-34页 |
| 4.2.3 “§4.7超重与失重”的教学案例 | 第34-38页 |
| 5 范例教学在高一物理教学中的实践方案 | 第38-44页 |
| 5.1 实践对象的选取 | 第38-39页 |
| 5.2 对教师的访谈 | 第39-41页 |
| 5.3 实践方案 | 第41-42页 |
| 5.4 实践结果评定 | 第42-44页 |
| 6 结论与展望 | 第44-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第44-45页 |
| 6.2 研究不足 | 第45页 |
| 6.3 研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-53页 |
| 附录1 | 第48-49页 |
| 附录2 | 第49-50页 |
| 附录3 | 第50-52页 |
| 附录4 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53页 |