| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第9-18页 |
| (一)问题的提出 | 第9-10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| (三)相关概念的界定 | 第11-12页 |
| (四)文献综述 | 第12-16页 |
| (五)研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 二、研究设计 | 第18-20页 |
| (一)研究思路 | 第18页 |
| (二)研究方法 | 第18-19页 |
| (三)研究对象 | 第19-20页 |
| 三、G老师专业成长的教育故事 | 第20-39页 |
| (一)职前的学生时代 | 第20-24页 |
| (二)初当班主任：乘风破浪,摸索前行 | 第24-27页 |
| (三)入职后的胜任阶段：锲而不舍,角色适应 | 第27-29页 |
| (四)入职后的成熟阶段：厚积薄发,全面发展 | 第29-36页 |
| (五)执着的坚守 | 第36-39页 |
| 四、探寻影响G老师专业成长的因素 | 第39-44页 |
| (一)内部因素 | 第39-42页 |
| (二)外部因素 | 第42-44页 |
| 五、促进小学班主任专业成长的启示 | 第44-47页 |
| (一)学校营造良好的环境氛围,促进小学班主任专业成长 | 第44页 |
| (二)职前、职后一体化是实现小学班主任专业成长的基本保障 | 第44-45页 |
| (三)自主发展是促进小学班主任专业成长的内在需求 | 第45页 |
| (四)校本教研、校本培训有效促进小学班主任专业成长 | 第45-46页 |
| (五)优化小学班主任工作绩效评价体系 | 第46页 |
| (六)教师寻找一个专业引领,并有效利用专业引领的作用 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 访谈提纲 | 第50-51页 |
| 学位论文数据集 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
