| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 导言 | 第7-12页 |
| (一) 选题背景与意义 | 第7-8页 |
| (二) 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| (三) 研究方法与框架 | 第10-11页 |
| (四) 论文的创新之处 | 第11-12页 |
| 一、高校道德教育危机及其特点 | 第12-19页 |
| (一) 高校道德教育的涵义及特点 | 第12-14页 |
| 1. 高校道德教育的涵义 | 第12-13页 |
| 2. 高校道德教育的特点 | 第13-14页 |
| (二) 高校道德教育危机的特点 | 第14-19页 |
| 1. “危机”释义 | 第14-16页 |
| 2. 高校道德教育危机的特点 | 第16-19页 |
| 二、高校道德教育危机的现状分析 | 第19-27页 |
| (一) 高校道德教育的自身危机 | 第19-22页 |
| 1. “知情不一 | 第19-20页 |
| 2. “知信不一” | 第20-21页 |
| 3. “知行不一 | 第21-22页 |
| (二) 高校道德教育的社会危机 | 第22-27页 |
| 1. 经济领域 | 第23-24页 |
| 2. 政治领域 | 第24页 |
| 3. 文化领域 | 第24-25页 |
| 4. 社会生活领域 | 第25-26页 |
| 5. 生态领域 | 第26-27页 |
| 三、高校道德教育危机的成因探析 | 第27-40页 |
| (一) 高校道德教育危机产生的社会环境诱因 | 第27-35页 |
| 1. 全球化对高校道德教育的挑战 | 第27-29页 |
| 2. 社会转型对高校道德教育的消极影响 | 第29-31页 |
| 3. 价值多元化对高校道德教育的冲击 | 第31-33页 |
| 4. 道德危机：高校道德教育危机的社会根源 | 第33-35页 |
| (二) 高校道德教育危机产生的内部诱因 | 第35-40页 |
| 1. 主知主义的道德教育理念 | 第35-36页 |
| 2. 空洞抽象的道德教育目标 | 第36页 |
| 3. 脱离生活的道德教育内容 | 第36-37页 |
| 4. 非道德的道德教育方式 | 第37-38页 |
| 5. 缺乏科学根据的道德教育评价 | 第38-39页 |
| 6. 欠缺高素质的德育教师队伍 | 第39-40页 |
| 四、高校道德教育危机的消解对策 | 第40-47页 |
| (一) 提高高校道德教育体系的整体实效 | 第40-44页 |
| 1. 更新高校道德教育理念 | 第40-41页 |
| 2. 完善高校道德教育内容 | 第41-42页 |
| 3. 优化高校道德教育方式 | 第42-44页 |
| 4. 创新高校道德教育评价 | 第44页 |
| (二) 加强高校道德教育师资队伍建设 | 第44-45页 |
| 1. 任用新教师坚持德才兼顾 | 第44-45页 |
| 2. 提升在职教师的综合素质 | 第45页 |
| (三) 营造“高校——家庭——社会”有机结合的道德教育环境 | 第45-47页 |
| 1. 优化高校道德教育环境 | 第45页 |
| 2. 强化家庭道德教育环境 | 第45-46页 |
| 3. 净化社会道德教育环境 | 第46-47页 |
| 结语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 在读期间相关成果发表情况 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53页 |