| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 1.绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第9-10页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第10页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第10页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 本文创新点 | 第10-12页 |
| 2.社会主义核心价值观认知与践行的相关概念及理论基础 | 第12-16页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第12-13页 |
| 2.1.1 价值观 | 第12页 |
| 2.1.2 社会主义核心价值观 | 第12页 |
| 2.1.3 社会主义核心价值观认知 | 第12-13页 |
| 2.2 社会主义核心价值观认知与践行的理论基础 | 第13页 |
| 2.2.1 认知行为理论 | 第13页 |
| 2.2.2 社会学习理论 | 第13页 |
| 2.3 中学生社会主义核心价值观知行的必要性 | 第13-16页 |
| 2.3.1 中学生健康成长成才的需要 | 第13-14页 |
| 2.3.2 落实将核心价值观融入国民教育全过程的必然选择 | 第14-16页 |
| 3.加强中学生社会主义核心价值观知行教育的意义 | 第16-20页 |
| 3.1 个人意义 | 第16-17页 |
| 3.1.1 有助于规范中学生思想道德品质 | 第16页 |
| 3.1.2 有助于促进中学生全面发展 | 第16-17页 |
| 3.2 教育意义 | 第17-18页 |
| 3.2.1 促进德育工作制度化和科学化 | 第17页 |
| 3.2.2 提升教育人才质量规格 | 第17-18页 |
| 3.3 社会意义 | 第18-20页 |
| 3.3.1 有利于传承优秀文化,提高我国文化软实力 | 第18页 |
| 3.3.2 有利于凝聚精神力量,推进社会主义现代化建设 | 第18-20页 |
| 4.中学生社会主义核心价值观知行情况分析 | 第20-30页 |
| 4.1 调研的基本情况 | 第20页 |
| 4.1.1 问卷设计 | 第20页 |
| 4.1.2 问卷发放 | 第20页 |
| 4.1.3 数据统计分析方法 | 第20页 |
| 4.2 知行现状 | 第20-25页 |
| 4.2.1 社会主义核心价值观了解渠道 | 第21页 |
| 4.2.2 社会主义核心价值观的记忆理解 | 第21-23页 |
| 4.2.3 社会主义核心价值观的认识定位 | 第23页 |
| 4.2.4 社会主义核心价值观认可程度 | 第23-24页 |
| 4.2.5 社会主义核心价值观践行情况 | 第24-25页 |
| 4.3 存在问题 | 第25-27页 |
| 4.3.1 社会主义核心价值观认知个体差异大 | 第25-26页 |
| 4.3.2 社会主义核心价值观知行方式的现实与期望冲突 | 第26-27页 |
| 4.3.3 社会主义核心价值观知行差距明显 | 第27页 |
| 4.3.4 社会主义核心价值观践行缺乏长效性 | 第27页 |
| 4.4 原因分析 | 第27-30页 |
| 4.4.1 个人学习的表层化 | 第27-28页 |
| 4.4.2 学校教学模式僵化 | 第28-29页 |
| 4.4.3 家庭教育重成绩轻德育 | 第29页 |
| 4.4.4 社会志愿实践机制不健全 | 第29-30页 |
| 5.加强中学生社会主义核心价值观知行教育的对策 | 第30-34页 |
| 5.1 掌握培育原则 | 第30-31页 |
| 5.1.1 理论实践结合 | 第30页 |
| 5.1.2 内外因结合 | 第30页 |
| 5.1.3 规律性原则 | 第30-31页 |
| 5.1.4 长效性原则 | 第31页 |
| 5.2 发挥教育合力 | 第31-34页 |
| 5.2.1 中学生主体的自我引导与自我教育 | 第31-32页 |
| 5.2.2 学校创新教育方式开发校本资源 | 第32页 |
| 5.2.3 家庭更新教育理念发挥引导作用 | 第32-33页 |
| 5.2.4 社会拓展实践路径完善实践机制 | 第33-34页 |
| 结语 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 | 第41-48页 |
