| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 附表索引 | 第10-11页 |
| 第1章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.4 论文框架 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-25页 |
| 2.1 双语和双语教学的基本内涵 | 第14-16页 |
| 2.1.1 双语的基本内涵 | 第14页 |
| 2.1.2 双语教学的基本内涵 | 第14-15页 |
| 2.1.3 双语教学的模式 | 第15-16页 |
| 2.2 国外双语教学现状 | 第16-18页 |
| 2.2.1 加拿大的双语教育 | 第16页 |
| 2.2.2 美国的双语教育 | 第16-17页 |
| 2.2.3 新加坡的双语教育 | 第17-18页 |
| 2.3 课堂教学可借鉴的二语习得理论 | 第18-19页 |
| 2.3.1 Krashen 的监察理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 语言输出假说( The Output Hypothesis) | 第19页 |
| 2.4 二语习得中的学习策略和词汇学习策略 | 第19-23页 |
| 2.4.1 学习策略的界定 | 第19-20页 |
| 2.4.2 学习策略的分类 | 第20-22页 |
| 2.4.3 词汇学习策略的分类 | 第22-23页 |
| 2.5 我国双语教学及词汇习得研究的现状 | 第23-24页 |
| 2.5.1 我国双语教学现状 | 第23页 |
| 2.5.2 我国双语教学中词汇习得研究现状 | 第23-24页 |
| 2.6 小结 | 第24-25页 |
| 第3章 研究设计 | 第25-28页 |
| 3.1 研究问题 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-27页 |
| 3.3.1 问卷调查 | 第25-26页 |
| 3.3.2 英语词汇测试卷 | 第26-27页 |
| 3.4 研究过程 | 第27-28页 |
| 第4章 结果与分析 | 第28-36页 |
| 4.1 调查问卷数据分析 | 第28-33页 |
| 4.1.1 学生对词汇学习的态度调查分析 | 第28-31页 |
| 4.1.2 学生对词汇学习的态度调查分析 | 第31-32页 |
| 4.1.3 双语学习过程中词汇策略调查分析 | 第32-33页 |
| 4.2 测验分析 | 第33页 |
| 4.3 词汇学习策略与专业词汇成绩的相关性分析 | 第33-36页 |
| 结论 | 第36-38页 |
| 研究成果 | 第36页 |
| 研究对教学的启示 | 第36-37页 |
| 本研究的不足之处 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 附录1 专业单词测试卷（前测） | 第41-42页 |
| 附录2 调查问卷（前测） | 第42-45页 |
| 附录3 专业单词测试卷（后测） | 第45-46页 |
| 附录4 调查问卷（后测） | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |