| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 导论 | 第10-30页 |
| (一) 问题提出及意义 | 第10-14页 |
| 1. 问题提出 | 第10-13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-14页 |
| 3. 研究目的 | 第14页 |
| (二) 核心概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 美国农村教育成就项目(REAP) | 第14-15页 |
| 2. 教育机会均等(equality of educational opportunity) | 第15-16页 |
| (三) 国内外文献综述 | 第16-24页 |
| 1. 国外文献综述 | 第16-21页 |
| 2. 国内文献综述 | 第21-24页 |
| (四) 研究理论基础 | 第24-26页 |
| 1. 科尔曼的教育机会均等理论 | 第24-25页 |
| 2. 罗尔斯的正义理论 | 第25页 |
| 3. 教育公平理论 | 第25-26页 |
| (五) 研究的思路和方法 | 第26-29页 |
| 1. 研究思路 | 第26-27页 |
| 2. 研究方法 | 第27-29页 |
| (六) 研究的重点、难点及可能的创新点 | 第29-30页 |
| 1. 研究的重点 | 第29页 |
| 2. 研究的难点 | 第29页 |
| 3. 研究可能的创新点 | 第29-30页 |
| 一、美国农村教育成就项目(REAP)产生的背景 | 第30-34页 |
| (一) 美国农村教育成就项目(REAP)产生的政策背景 | 第30-31页 |
| 1. 教育行政体制和国家行政体制的一体化造成教育资源的分配乱象 | 第30-31页 |
| 2. 专项农村公共教育立法阙如 | 第31页 |
| (二) 美国农村教育成就项目(REAP)产生的社会背景 | 第31-34页 |
| 1. 经济贫困所导致的就学压力 | 第31-32页 |
| 2. 教学低效所导致的升学压力 | 第32-33页 |
| 3. 城乡教育严重不均等 | 第33页 |
| 4. 农村教育与农村经济发展脱节 | 第33-34页 |
| 二、美国农村教育成就项目(REAP)的内容体系 | 第34-40页 |
| (一) 美国农村教育成就项目(REAP)的目标 | 第34-36页 |
| 1. 总体目标 | 第34-35页 |
| 2. 具体目标 | 第35-36页 |
| (二) 美国农村教育成就项目(REAP)资助路向的结构分析 | 第36-40页 |
| 1. 提高教师质量 | 第36-37页 |
| 2. 引进新教育技术 | 第37-38页 |
| 3. 建设安全无毒品学校和社区 | 第38页 |
| 4. 提高后进学生的学业成绩 | 第38-39页 |
| 5. 为英语水平有限学生和移民学生提供语言教学 | 第39-40页 |
| 三、美国农村教育成就项目(REAP)的实施状况与效果评价 | 第40-48页 |
| (一) 项目的实施机制 | 第40-42页 |
| 1. 项目资助对象的确立 | 第40-41页 |
| 2. 项目拨款的评析 | 第41-42页 |
| 3. 项目考责 | 第42页 |
| (二) 项目的效果评价 | 第42-48页 |
| 1. 取得的成效 | 第43-44页 |
| 2. 不足之处及其改善 | 第44-48页 |
| 四、美国农村教育成就项目(REAP)的特点分析 | 第48-52页 |
| (一) 实现城乡教育机会均等是其根本价值所在 | 第48-49页 |
| (二) 充分体现农村社区的独特发展需求 | 第49-50页 |
| (三) 政府的理性反思和职能归位为有效行为动力 | 第50-52页 |
| 五、美国农村教育成就项目(REAP)对我国的借鉴和启示 | 第52-58页 |
| (一) 增加农村教育专项经费投入,衡平财政投入结构 | 第52-53页 |
| (二) 建立健全农村就学资助机制,完善教育经费监管机制 | 第53-54页 |
| (三) 均衡处理有限资源,规范农村基础教育财政转移支付制度 | 第54-55页 |
| (四) 秉承教育机会均等理念,重视战略规划和具体实施的落实 | 第55页 |
| (五) 专项设立、法律赋权,切实推进教育法制建设 | 第55-58页 |
| 六、结语与展望 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
