中英教育博士培养方案的比较研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11-12页 |
| 第二节 研究意义 | 第12页 |
| 一、理论意义 | 第12页 |
| 二、实践意义 | 第12页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第12-14页 |
| 一、专业博士 | 第12-13页 |
| 二、教育博士 | 第13页 |
| 三、教育博士培养方案 | 第13-14页 |
| 第四节 文献综述 | 第14-18页 |
| 一、国外研究综述 | 第14-16页 |
| 二、国内研究综述 | 第16-18页 |
| 第五节 研究思路和方法 | 第18-21页 |
| 一、研究思路 | 第18-19页 |
| 二、研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 中英教育博士产生与发展历程与理论渊源 | 第21-26页 |
| 第一节 我国教育博士产生与发展历程 | 第21-22页 |
| 第二节 英国教育博士产生与发展历程 | 第22-23页 |
| 第三节 促进教育博士产生与发展的理论渊源 | 第23-26页 |
| 一、终身教育理念 | 第23-24页 |
| 二、高等教育大众化 | 第24页 |
| 三、知识经济 | 第24-26页 |
| 第三章 中英教育博士培养方案五个维度的比较 | 第26-55页 |
| 第一节 培养目标 | 第26-31页 |
| 一、我国教育博士培养目标 | 第27-28页 |
| 二、英国教育博士培养目标 | 第28-29页 |
| 三、中英教育博士培养目标方面的比较 | 第29-31页 |
| 第二节 招生制度 | 第31-37页 |
| 一、我国教育博士的招生制度 | 第31-34页 |
| 二、英国教育博士招生制度 | 第34-35页 |
| 三、中英教育博士招生制度方面的比较 | 第35-37页 |
| 第三节 培养年限与培养方式 | 第37-41页 |
| 一、我国教育博士培养年限与培养方式 | 第38-39页 |
| 二、英国教育博士的培养年限与培养方式 | 第39-40页 |
| 三、中英教育博士培养方式与培养年限的比较 | 第40-41页 |
| 第四节 课程设置 | 第41-50页 |
| 一、我国教育博士的课程设置 | 第41-44页 |
| 二、英国教育博士的课程设置 | 第44-47页 |
| 三、中英教育博士课程设置方面的比较 | 第47-50页 |
| 第五节 学位论文 | 第50-55页 |
| 一、我国教育博士的学位论文 | 第50-51页 |
| 二、英国教育博士的学位论文 | 第51-53页 |
| 三、中英教育博士学位论文方面的比较 | 第53-55页 |
| 第四章 我国教育博士培养方案的现实思考 | 第55-62页 |
| 第一节 培养目标 | 第55-56页 |
| 一、培养目标具体化,突出专业学位特点 | 第55页 |
| 二、培养目标多元化,满足人才多样化需求 | 第55-56页 |
| 第二节 招生制度 | 第56-57页 |
| 一、政府简政放权,提高高校招生自主权 | 第56页 |
| 二、考生资格避免行政化取向,提高导师招生发言权 | 第56-57页 |
| 三、弱化入学考试的作用,采用多种方式选拔人才 | 第57页 |
| 第三节 培养年限与培养方式 | 第57-58页 |
| 一、严格地把关教育博士的培养年限 | 第57-58页 |
| 二、有步骤地确立多样化的培养方式 | 第58页 |
| 第四节 课程设置 | 第58-60页 |
| 一、改革课程教学,丰富教学方式 | 第58-59页 |
| 二、调整课程结构,优化课程设置 | 第59-60页 |
| 第五节 学位论文 | 第60-62页 |
| 一、鼓励论文形式的创新 | 第60页 |
| 二、采用多元化的论文模式 | 第60-61页 |
| 三、强化学位论文质量管理 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-71页 |
| 附录 | 第71-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
