| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 前言 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第10-11页 |
| 1.4 积极心理学研究现状 | 第11-13页 |
| 第二章 初中生物课堂教学中运用积极心理学的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.1 积极情绪 | 第13页 |
| 2.2 积极情感 | 第13页 |
| 2.3 积极人格 | 第13-15页 |
| 第三章 积极心理学原理下的初中生物课堂教学实践研究 | 第15-31页 |
| 3.1 创设积极的课堂学习环境 | 第15-27页 |
| 3.1.1 良好的导入有助于创设积极的学习氛围 | 第15-16页 |
| 3.1.2 生物教学中创设自然的学习环境 | 第16-17页 |
| 3.1.3 积极的课堂环境 | 第17页 |
| 3.1.4 创设积极的课堂学习环境教学案例 | 第17-27页 |
| 3.2 生物课堂教学中增加学生的积极情绪体验 | 第27-31页 |
| 3.2.1 积极语言的运用 | 第27页 |
| 3.2.2 多样的课堂活动有助于学生体验积极情绪 | 第27-28页 |
| 3.2.3 增强学生积极情绪体验的教学案例 | 第28-31页 |
| 第四章 积极心理学原理下的初中生物教学评价方式的实践研究 | 第31-44页 |
| 4.1 引入多种评价方式 | 第31-43页 |
| 4.1.1 实验考查 | 第31-32页 |
| 4.1.2 学期任务 | 第32-35页 |
| 4.1.3 课后制作及实验 | 第35-39页 |
| 4.1.4 生物小论文 | 第39-43页 |
| 4.2. 建立学生电子档案袋 | 第43-44页 |
| 第五章 应用积极心理学原理转变初中学生学习生物的态度 | 第44-49页 |
| 5.1 初中生生物学习中的主要问题行为 | 第44-45页 |
| 5.1.1 好奇心重、规则感差 | 第44页 |
| 5.1.2 个性张扬，喜欢标新立异 | 第44页 |
| 5.1.3 缺乏合作能力 | 第44-45页 |
| 5.2 应用积极心理学转变学生问题行为的实践研究 | 第45-49页 |
| 5.2.1 适度惩罚，凸显表扬的力量 | 第45-46页 |
| 5.2.2 增加成功的体验 | 第46-47页 |
| 5.2.3 培养合作精神 | 第47-49页 |
| 第六章 结论反思与展望 | 第49-51页 |
| 6.1 研究结论 | 第49页 |
| 6.2 反思 | 第49-50页 |
| 6.3 展望 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
