| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 一、研究背景 | 第11-17页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 高中新课程改革的必然要求 | 第11页 |
| 1.1.2 激发学生学习兴趣，提高生物学科地位的必要手段 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 对作业评价方式的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.2 对作业评价符号的研究 | 第13页 |
| 1.2.3 对作业评价功能的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.4 对作业评价评语的研究 | 第14页 |
| 1.3 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.3.1 作业评价 | 第14-15页 |
| 1.3.2 高中生物的作业评价 | 第15页 |
| 1.4 理论基础 | 第15-17页 |
| 1.4.1 多元智能理论 | 第15-16页 |
| 1.4.2 人本主义心理学理论 | 第16页 |
| 1.4.3 教育发展观 | 第16-17页 |
| 二、研究目的和意义 | 第17-19页 |
| 2.1 研究的理论意义 | 第17页 |
| 2.2 研究的实践意义 | 第17-19页 |
| 2.2.1 促进教师的课堂教学，提高教学质量 | 第17页 |
| 2.2.2 更新教师传统的评价观念，形成科学合理的评价行为 | 第17-18页 |
| 2.2.3 发挥作业评价的激励、教育功能，促进学生更好地发展 | 第18页 |
| 2.2.4 为教师运用适当的作业评价方式提供帮助和支持 | 第18-19页 |
| 三、研究思路、对象和方法 | 第19-23页 |
| 3.1 研究思路 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19-21页 |
| 3.2.1 调查对象的选取 | 第19页 |
| 3.2.2 资料收集方法 | 第19-20页 |
| 3.2.3 资料的整理与分析 | 第20-21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.3.1 文献调查法 | 第21页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第21-22页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第22页 |
| 3.3.4 行动研究法 | 第22-23页 |
| 四、结果与分析 | 第23-37页 |
| 4.1 调查结果与分析 | 第23-32页 |
| 4.1.1 调查结果 | 第23-30页 |
| 4.1.2 结论 | 第30-32页 |
| 4.2 实验结果与分析 | 第32-37页 |
| 4.2.1 实验结果 | 第32-35页 |
| 4.2.2 结论 | 第35-37页 |
| 五、反思与展望 | 第37-39页 |
| 5.1 教师对作业的评价观念要转变 | 第37页 |
| 5.2 学生对作业的评价观念要转变 | 第37页 |
| 5.3 教师作业评价的时间要有保证 | 第37-38页 |
| 5.4 家长对生物学科要有所了解和关注 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 附录 | 第41-48页 |
| 攻读学位期间教科研成果及荣誉 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
