| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 研究缘起与意义 | 第9-13页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| （一）我国合唱教学研究所需 | 第9-10页 |
| （二）柯达伊教学法在我国本土化发展的迫切需要 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-13页 |
| （一）为柯达伊教学法的本土化发展开辟新道路 | 第11-12页 |
| （二）逐步推动我国合唱事业蓬勃发展 | 第12页 |
| （三）鼓励教师积极探索适合我国合唱的教学方法 | 第12-13页 |
| 第二节 研究问题与研究方法 | 第13-14页 |
| 一、研究问题 | 第13页 |
| 二、研究方法 | 第13-14页 |
| （一）课堂观察法 | 第13-14页 |
| （二）访谈法 | 第14页 |
| （三）教育叙事法 | 第14页 |
| （四）文献研究法 | 第14页 |
| 第三节 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 一、柯达伊教学法 | 第14-15页 |
| 二、合唱教学 | 第15页 |
| 三、本土化 | 第15页 |
| 四、困境 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-25页 |
| 第一节 柯达伊教学法理论指标建构 | 第16-19页 |
| （一）匈牙利音乐教育教学政策 | 第17-18页 |
| （二）音乐教育管理制度 | 第18页 |
| （三）匈牙利社会音乐文化环境 | 第18页 |
| （四）匈牙利民族音乐传统 | 第18-19页 |
| 第二节 我国合唱教学中柯达伊教学法的研究现状 | 第19-24页 |
| 一、柯达伊教学法在合唱教学中的重要性 | 第20-21页 |
| 二、柯达伊教学法在合唱教学中的实践探索 | 第21页 |
| 三、柯达伊教学法在我国合唱教学中的本土化“困境” | 第21-24页 |
| （一）我国合唱教学缺乏多声部思维 | 第21-22页 |
| （二）匈牙利语造成的语言的障碍 | 第22-23页 |
| （三）缺少适合中国合唱教学的柯达伊教材 | 第23页 |
| （四）目前我国音乐教师的素质低于柯达伊教学法的要求 | 第23-24页 |
| 第三节 对已有文献研究的思考 | 第24-25页 |
| 一、已有文献的不足和空白 | 第24页 |
| 二、本研究的创新 | 第24-25页 |
| 第三章 研究方法 | 第25-32页 |
| 第一节 研究设计与框架 | 第25-26页 |
| 第二节 研究对象与选取 | 第26-27页 |
| 第三节 研究工具 | 第27-31页 |
| 一、课堂观察 | 第27-28页 |
| （一）课堂观察表 | 第27页 |
| （一）课堂观察实施时间 | 第27-28页 |
| 二、访谈 | 第28-30页 |
| （一）访谈内容 | 第28-29页 |
| （二）专家效度 | 第29页 |
| （三）修改情况 | 第29-30页 |
| （四）访谈实施 | 第30页 |
| 三、教育叙事 | 第30-31页 |
| （一） A合唱团 | 第30-31页 |
| （二） B合唱团 | 第31页 |
| 第四节 研究步骤 | 第31-32页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第32-49页 |
| 一、课堂观察结果 | 第32-37页 |
| （一）A、B合唱团使用的教学方法不同 | 第35-36页 |
| （二）A、B合唱团的教学内容不同 | 第36页 |
| （三）A、B合唱团使用教材不同 | 第36-37页 |
| （四）A、B合唱团教学效果差别不大 | 第37页 |
| 二、访谈结果 | 第37-43页 |
| （一）合唱教师对柯达伊教学法的了解程度 | 第37页 |
| （二）柯达伊教学法在合唱教学中的具体使用情况 | 第37-38页 |
| （三）合唱教师运用柯达伊教学法存在的困难 | 第38-39页 |
| （四）合唱团实际教学模式 | 第39-43页 |
| 三、教育叙事 | 第43-49页 |
| （一） A合唱团教育叙事 | 第43-46页 |
| （二） B合唱团教育叙事 | 第46-49页 |
| 第五章 结论与建议 | 第49-57页 |
| 第一节 柯达伊教学法在我国合唱教学中存在本土化“困境”的原因 | 第49-53页 |
| （一）合唱教师对柯达伊教学法缺乏深度了解 | 第49-50页 |
| （二）我国合唱教学较难突破已有的教学模式 | 第50页 |
| （三）音乐教师和学生较难适应首调唱名法 | 第50-51页 |
| （四）缺少编写适应我国合唱教学所需的柯达伊教育专家 | 第51-52页 |
| （五）现阶段我国音乐教育较难适应柯达伊教学法 | 第52页 |
| （六）我国民族音乐文化与匈牙利民族存在差异 | 第52-53页 |
| （七）我国目前柯达伊教学法传播与普及的形式单一 | 第53页 |
| 第二节 柯达伊教学法在我国合唱教学中进行推广的建议 | 第53-55页 |
| （一）教师提高自身能力，转变合唱教学观念 | 第53-54页 |
| （二）呼吁作曲家编写本土教材，创作具有民族特色的合唱作品 | 第54页 |
| （三）高校重视柯达伊教学法教学，实现理论与实践的结合 | 第54-55页 |
| （四）柯达伊学会创新培训模式，注重本土化实践 | 第55页 |
| （五）教育部门组建教研团队、拓展本土化发展道路 | 第55页 |
| 第三节 本研究的局限 | 第55-57页 |
| （一） 研究对象选择的局限 | 第56页 |
| （二） 访谈提纲的局限 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录Ⅰ | 第60-61页 |
| 附录Ⅱ 访谈记录 | 第61-69页 |
| 附录Ⅲ | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
