| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-28页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.1 发展贫困地区学前教育是促进学前教育均衡发展的重要举措 | 第11页 |
| 1.1.2 加强贫困地区幼儿园师资队伍建设是贫困地区学前教育发展的关键 | 第11-12页 |
| 1.1.3 改善贫困地区幼儿教师生存状态是加强贫困地区幼儿园师资队伍建设的必由之路 | 第12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 国家级贫困县 | 第13页 |
| 1.3.2 幼儿教师 | 第13页 |
| 1.3.3 幼儿教师生存状态 | 第13-14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-22页 |
| 1.4.1 关于教师生存状态的相关研究 | 第14-18页 |
| 1.4.2 关于幼儿教师生存状态的研究 | 第18-21页 |
| 1.4.3 已有研究述评 | 第21-22页 |
| 1.5 研究设计 | 第22-28页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第22页 |
| 1.5.2 研究对象 | 第22页 |
| 1.5.3 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.5.4 研究思路 | 第23页 |
| 1.5.5 研究方法 | 第23-28页 |
| 2 C县幼儿教师生存状态的理论基础 | 第28-30页 |
| 2.1 教育均衡理论 | 第28页 |
| 2.2 X理论—Y理论 | 第28-29页 |
| 2.3 马斯洛需要层次理论 | 第29-30页 |
| 3 C县幼儿教师生存状态现状调查结果分析 | 第30-58页 |
| 3.1 幼儿教师工资待遇及社会福利情况 | 第30-35页 |
| 3.1.1 幼儿教师工资情况 | 第30-34页 |
| 3.1.2 幼儿教师保险及公积金享有情况 | 第34-35页 |
| 3.1.3 幼儿教师工资待遇及社会福利小结 | 第35页 |
| 3.2 幼儿教师工作环境 | 第35-39页 |
| 3.2.1 内部环境 | 第35-38页 |
| 3.2.2 外部环境 | 第38页 |
| 3.2.3 幼儿教师工作环境小结 | 第38-39页 |
| 3.3 幼儿教师工作时间和内容 | 第39-43页 |
| 3.3.1 幼儿教师工作时间 | 第39-41页 |
| 3.3.2 幼儿教师工作内容 | 第41-43页 |
| 3.3.3 幼儿教师工作时间和内容小结 | 第43页 |
| 3.4 幼儿教师工作压力 | 第43-47页 |
| 3.4.1 来自幼儿家长的压力 | 第44-45页 |
| 3.4.2 来自评价制度的压力 | 第45页 |
| 3.4.3 管理班级事务的压力 | 第45-46页 |
| 3.4.4 开展教育教学活动的压力 | 第46-47页 |
| 3.4.5 幼儿教师工作压力小结 | 第47页 |
| 3.5 幼儿教师职业认同和专业发展情况 | 第47-58页 |
| 3.5.1 幼儿教师职业认同情况 | 第47-52页 |
| 3.5.2 幼儿教师发展情况 | 第52-57页 |
| 3.5.3 幼儿教师职业认同与发展情况小结 | 第57-58页 |
| 4 C县幼儿教师生存状态的问题及影响因素 | 第58-72页 |
| 4.1 C县幼儿教师生存状态的问题 | 第58-63页 |
| 4.1.1 幼儿教师工资收入过低,薪酬待遇不合理,福利保障不完善 | 第58-59页 |
| 4.1.2 幼儿教师整体工作环境设施不完善,乡村幼儿园办园条件堪忧 | 第59-60页 |
| 4.1.3 幼儿教师尤其是非在编教师社会地位较低,亲友认同度较低 | 第60-61页 |
| 4.1.4 幼儿教师与幼儿家长沟通不畅,难以得到家长的认同 | 第61页 |
| 4.1.5 幼儿教师培训机会少,专业提升空间小 | 第61-62页 |
| 4.1.6 幼儿教师对工作深感疲惫和焦虑,职业忠诚度不高 | 第62页 |
| 4.1.7 幼儿教师专业发展目标模糊,内心矛盾,安于现状,缺乏行动计划 | 第62-63页 |
| 4.2 C县幼儿教师生存状态的影响因素 | 第63-72页 |
| 4.2.1 学前教育缺少专项法律用以监督和保障幼儿园运行 | 第63-64页 |
| 4.2.2 政府对学前教育经费投入过少,办园条件和教师待遇难以保障 | 第64-66页 |
| 4.2.3 幼儿教师编制、职称结构不合理,教师队伍不稳定 | 第66-68页 |
| 4.2.4 社会及家长对学前教育的认知存在偏差,缺乏科学的育儿观念 | 第68-69页 |
| 4.2.5 幼儿园教育资源配置不均衡,小学附属幼儿园自主权缺失,教师培训未能完全落实 | 第69-70页 |
| 4.2.6 幼儿园管理机制缺失,对教师的评价不足,教师发展空间小 | 第70页 |
| 4.2.7 幼儿教师专业素质不高,发展内驱力不足,缺少发展动力,维权意识淡薄 | 第70-72页 |
| 5 改善C县幼儿教师生存状态的建议 | 第72-81页 |
| 5.1 政府层面 | 第72-75页 |
| 5.1.1 加快落实学前教育立法,加强学前教育监督管理,提高幼儿教师质量 | 第72-73页 |
| 5.1.2 加大学前教育财政投入,保障幼儿园良性运行 | 第73-74页 |
| 5.1.3 宣传学前教育正面案例,引导全社会形成尊重幼儿教师的氛围,缓解教师压力,改善学前教育环境 | 第74页 |
| 5.1.4 推动同工同酬,缩小幼儿教师待遇差异,提高幼儿教师地位 | 第74-75页 |
| 5.2 地方教育主管部门层面 | 第75-77页 |
| 5.2.1 通过申请开放编制名额、提高准入门槛、加大培训力度改善C县幼儿教师结构 | 第75-76页 |
| 5.2.2 以幼儿教师流动制度为依托,推动城乡师资力量均衡发展 | 第76页 |
| 5.2.3 统筹规划不同区域幼儿园开展园际交流,协调教师展开结对帮扶活动 | 第76页 |
| 5.2.4 指导示范园发挥辐射引领作用,促进C县幼儿园协同发展 | 第76-77页 |
| 5.3 幼儿园层面 | 第77-79页 |
| 5.3.1 加快幼儿园转型升级,提高教育质量 | 第77-78页 |
| 5.3.2 完善幼儿园培训制度,重视教师评价 | 第78页 |
| 5.3.3 关心幼儿教师工作生活,拓宽幼儿教师发展空间,关注教师成长 | 第78-79页 |
| 5.4 教师个人层面 | 第79-81页 |
| 5.4.1 调适职业心态,提升自我效能感 | 第79页 |
| 5.4.2 提高个人能力,谋求专业发展 | 第79-80页 |
| 5.4.3 树立法治观念,增强维权意识 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-87页 |
| 附录A | 第87-90页 |
| 附录B | 第90-91页 |
| 附录C | 第91-92页 |
| 附录D | 第92-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
