| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 1 研究的理论基础 | 第14-20页 |
| 1.1 主要概念界定 | 第14-15页 |
| 1.2 多媒体学习的认知理论及其启发 | 第15-16页 |
| 1.3 认知负荷理论及其启发 | 第16-17页 |
| 1.4 多元表征理论及其启发 | 第17-20页 |
| 1.4.1 多元表征理论 | 第17-18页 |
| 1.4.2 多元表征学习的认知模型 | 第18-20页 |
| 2 高中向量教与学情况的调查 | 第20-24页 |
| 2.1 向量学习的调查及分析 | 第20-21页 |
| 2.2 向量教学的调查及分析 | 第21-23页 |
| 2.3 结论 | 第23-24页 |
| 3 数学概念的多元表征教学模式研究 | 第24-36页 |
| 3.1 传统教学模式存在的问题 | 第24页 |
| 3.2 数学概念的多元表征教学模式 | 第24-36页 |
| 4 基于多元表征教学模式的实验研究 | 第36-60页 |
| 4.1 实验设计 | 第36-38页 |
| 4.1.1 实验目的与假设 | 第36页 |
| 4.1.2 实验对象 | 第36页 |
| 4.1.3 实验材料 | 第36-37页 |
| 4.1.4 实验方案 | 第37页 |
| 4.1.5 实验程序 | 第37-38页 |
| 4.1.6 数据处理 | 第38页 |
| 4.2 实验研究进程 | 第38-49页 |
| 4.2.1 实验的准备阶段 | 第38-40页 |
| 4.2.2 实验的实施阶段 | 第40-49页 |
| 4.2.2.1 教学背景分析 | 第40-41页 |
| 4.2.2.2 教学目标构建 | 第41页 |
| 4.2.2.3 教学过程设计 | 第41-49页 |
| 4.3 实验的结果与分析 | 第49-56页 |
| 4.3.1 学习过程中的认知负荷与分析 | 第49-50页 |
| 4.3.2 后测成绩与分析 | 第50-56页 |
| 4.3.2.1 实验班与对照班后测成绩的总体上的分析 | 第50-53页 |
| 4.3.2.2 实验班与对照班后测成绩各试题分析 | 第53-56页 |
| 4.4 研究结论及教学实施建 | 第56-60页 |
| 4.4.1 研究结论 | 第56-57页 |
| 4.4.2 教学实施建议 | 第57-60页 |
| 5 总结与展望 | 第60-62页 |
| 5.1 研究结果总结 | 第60页 |
| 5.1.1 理论研究结果 | 第60页 |
| 5.1.2 实验研究结果 | 第60页 |
| 5.2 研究展望 | 第60-62页 |
| 附录1 | 第62-64页 |
| 附录2 | 第64-66页 |
| 附录3 | 第66-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-77页 |