中美两套高中物理教材的比较研究--以“动量和动量守恒”内容为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 引言 | 第9-14页 |
| 1.1 相关背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容 | 第11-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 第2章 中美两国高中物理教材使用现状调查 | 第14-22页 |
| 2.1 我国高中物理教材使用现状调查 | 第14-16页 |
| 2.1.1 我国高中物理的课程结构 | 第14-15页 |
| 2.1.2 我国高中物理教材使用现状调查 | 第15-16页 |
| 2.2 美国高中物理教材使用现状调查 | 第16-20页 |
| 2.2.1 美国物理课程类型 | 第16-17页 |
| 2.2.2 美国物理教材使用现状调查 | 第17-20页 |
| 2.3 教材评价的理论基础 | 第20-22页 |
| 2.3.1 物理教材评价的特点 | 第20页 |
| 2.3.2 评价中学物理教材的过程和方法 | 第20-22页 |
| 第3章 中美两国物理课程标准的比较研究 | 第22-32页 |
| 3.1 课程标准与教材的关系 | 第22-23页 |
| 3.2 我国的课程标准 | 第23-26页 |
| 3.2.1 新课程的基本理念 | 第23-24页 |
| 3.2.2 我国高中物理课程目标 | 第24-25页 |
| 3.2.3 我国高中物理课程的具体目标 | 第25-26页 |
| 3.3 美国的课程标准 | 第26-29页 |
| 3.3.1 美国高中物理课程总目标 | 第27-28页 |
| 3.3.2 科学教师 | 第28-29页 |
| 3.4 两种标准的比较 | 第29-32页 |
| 3.4.1 两种标准的相似点 | 第29-30页 |
| 3.4.2 两种标准的不同点 | 第30-32页 |
| 第4章 教材表层结构的比较研究 | 第32-43页 |
| 4.1 引言的比较研究 | 第32-34页 |
| 4.2 插图的比较研究 | 第34-37页 |
| 4.3 栏目的比较研究 | 第37-40页 |
| 4.3.1 活动性栏目的比较研究 | 第37-39页 |
| 4.3.2 拓展性栏目的比较研究 | 第39-40页 |
| 4.4 习题的比较研究 | 第40-43页 |
| 第5章 教材深层结构的比较研究 | 第43-61页 |
| 5.1 教材编写逻辑的比较 | 第43-44页 |
| 5.2 知识要素的比较研究 | 第44-51页 |
| 5.2.1 知识点的选取、编排及数量的比较 | 第45-46页 |
| 5.2.2 知识难度的比较 | 第46-50页 |
| 5.2.3 多学科知识联系的比较 | 第50-51页 |
| 5.3 技能要素的比较研究 | 第51-57页 |
| 5.3.1 实验系统的比较 | 第52-55页 |
| 5.3.2 实验探究性水平的比较 | 第55-57页 |
| 5.4 过程与方法要素的比较研究 | 第57-59页 |
| 5.5 情感态度与价值观的比较研究 | 第59-61页 |
| 第6章 总结与启示 | 第61-66页 |
| 6.1 研究的结论 | 第61-62页 |
| 6.1.1 教材表层结构比较的结论 | 第61页 |
| 6.1.2 教材深层结构比较的结论 | 第61-62页 |
| 6.2 两套教材的特点 | 第62-64页 |
| 6.2.1 人教版教材的特点 | 第62-63页 |
| 6.2.2 《物理：原理与问题》的特点 | 第63-64页 |
| 6.3 对使用人教版教材的几点建议 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
