文科硕士生学习性科研的现状研究--以H大学为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| (一) 硕士生的角色特征 | 第10页 |
| (二) 学习性科研是硕士培养的重要途径 | 第10-11页 |
| (三) 硕士科研是高校教育的重要组成部分 | 第11页 |
| (四) 文科硕士生参与科研的现状不容乐观 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| (一) 理论意义 | 第12页 |
| (二) 实践意义 | 第12-13页 |
| 三、研究综述 | 第13-16页 |
| (一) 国内研究综述 | 第13-15页 |
| (二) 国外研究综述 | 第15-16页 |
| 四、研究思路及方法 | 第16-17页 |
| (一) 研究思路 | 第16页 |
| (二) 研究方法 | 第16-17页 |
| 五、问卷调查的基本情况 | 第17-20页 |
| (一) 问卷的编制 | 第17-18页 |
| (二) 数据来源 | 第18-19页 |
| (三) 样本状况 | 第19-20页 |
| 第一章 文科硕士生学习性科研概述 | 第20-29页 |
| 第一节 核心概念的厘定 | 第20-24页 |
| 一、文科硕士生 | 第20-21页 |
| 二、学习性科研 | 第21-22页 |
| 三、文科硕士生学习性科研 | 第22-24页 |
| 第二节 学习性科研的重要性 | 第24-29页 |
| 一、学习性科研的特点 | 第24-26页 |
| 二、学习性科研对文科硕士生教育的重要性 | 第26-29页 |
| 第二章 文科硕士生学习性科研的现状 | 第29-44页 |
| 第一节 硕士生对学习性科研的认可 | 第29-31页 |
| 第二节 硕士生学习性科研活动 | 第31-33页 |
| 第三节 硕士生科研方法学习和训练 | 第33-34页 |
| 第四节 硕士生自我认知及自我能力评价 | 第34-37页 |
| 第五节 硕士生科研态度及动机 | 第37-39页 |
| 第六节 高校资源条件及利用 | 第39-41页 |
| 第七节 导师对硕士生的学术指导 | 第41-44页 |
| 第三章 影响文科硕士生学习性科研的因素 | 第44-51页 |
| 第一节 学习性科研认可影响学习性科研 | 第44-45页 |
| 第二节 科研方法教育影响学习性科研 | 第45-46页 |
| 第三节 自我认知和能力评价影响学习性科研 | 第46-47页 |
| 第四节 科研动机和态度影响学习性科研 | 第47-49页 |
| 第五节 导师学术指导影响学习性科研 | 第49-51页 |
| 第四章 改善文科硕士生学习性科研的建议 | 第51-59页 |
| 第一节 提高科研意识 | 第51-53页 |
| 一、确定研究方向 | 第51-52页 |
| 二、端正科研态度 | 第52-53页 |
| 三、适应角色转变 | 第53页 |
| 第二节 加强科研方法学习 | 第53-55页 |
| 一、高校重视科研方法教育 | 第54页 |
| 二、重视科研方法训练 | 第54-55页 |
| 第三节 正确自我认知及评价 | 第55-57页 |
| 一、保持较强的自我认同感 | 第55页 |
| 二、加强自主学习和自我指导 | 第55-57页 |
| 第四节 加强师生交流 | 第57-59页 |
| 一、提高导师的责任意识 | 第57页 |
| 二、重视师生交流 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录一 | 第63-65页 |
| 附录二 | 第65-66页 |
| 后记 | 第66-67页 |
