| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 一、引论 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 数困生问题日渐凸现 | 第9页 |
| 1.1.2 中山市濠头中学数困生问题日渐严重 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的问题 | 第10页 |
| 1.3 研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、相关概念的界定 | 第11-15页 |
| 2.1 高中数困生概念的界定 | 第11-13页 |
| 2.1.1 高中数学学习困难学生的内涵界定 | 第11-12页 |
| 2.1.2 高中数困生的界定 | 第12页 |
| 2.1.3 濠头中学数困生的界定 | 第12-13页 |
| 2.2 文献综述 | 第13-15页 |
| 2.2.1 国外对数困生问题的研究 | 第13-14页 |
| 2.2.2 国内对数困生的研究现状 | 第14-15页 |
| 三、高中数困生的调查与分析 | 第15-26页 |
| 3.1 高中数困生的调查 | 第15-16页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第15页 |
| 3.1.2 调查的方法 | 第15页 |
| 3.1.3 问卷和访谈提纲的设计和制作 | 第15-16页 |
| 3.1.4 调查对象和时间 | 第16页 |
| 3.2 调查的数据统计与分析 | 第16-22页 |
| 3.3 访谈 | 第22-26页 |
| 3.3.1 学生访谈 | 第22-24页 |
| 3.3.2 对教师的访谈结果及分析 | 第24-26页 |
| 四、高中数困生的成因分析 | 第26-32页 |
| 4.1 教师与学生的师生关系方面 | 第26-27页 |
| 4.1.1 教师与数困生的师生关系不够融洽 | 第26页 |
| 4.1.2 教师与数困生缺乏沟通 | 第26-27页 |
| 4.2 教师的教学方面 | 第27-32页 |
| 4.2.1 教师教学方式陈旧单一 | 第27-28页 |
| 4.2.2 教师对教学大纲把握不到位 | 第28-29页 |
| 4.2.3 教师对学生的教学期望过高 | 第29-30页 |
| 4.2.4 教师对数困生缺乏有针对性的学法指导 | 第30-32页 |
| 五、转化数困生的策略 | 第32-46页 |
| 5.1 教师要与数困生建立融洽和谐的师生关系 | 第32-33页 |
| 5.2 教师对数困生要经常关心和有效沟通 | 第33页 |
| 5.3 教师要改进教学方式 | 第33-46页 |
| 5.3.1 “教师指导——学生自主学习”教学模式实施的前提条件 | 第34-35页 |
| 5.3.2 “教师指导——学生自主学习”教学模式的教学环节 | 第35-40页 |
| 5.3.3 “教师指导——学生自主学习”课堂教学案例 | 第40-44页 |
| 5.3.4 “教师指导——学生自主学习”的教学收获 | 第44-46页 |
| 六、结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
| 附录 | 第48-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
