| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 导言 | 第8-17页 |
| ·问题的提出 | 第8-9页 |
| ·概念界定 | 第9页 |
| ·相关研究现状 | 第9-13页 |
| ·研究对象 | 第13-15页 |
| ·研究对象的基本信息 | 第13-14页 |
| ·选择上海和香港作为比较对象的原因 | 第14-15页 |
| ·研究内容和方法 | 第15-17页 |
| ·研究的具体内容 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 沪港英语课程标准产生的背景 | 第17-21页 |
| ·沪港两地学制、小学英语课程设置的概况 | 第17-18页 |
| ·沪港两地学制的概况 | 第17页 |
| ·沪港两地小学英语课程设置的概况 | 第17-18页 |
| ·沪港两地英语课程标准产生的背景 | 第18-21页 |
| ·《上海市中小学英语标准》产生的背景 | 第18-19页 |
| ·香港《英国语文课程指引(小一至小六)》产生的背景 | 第19-21页 |
| 第三章 沪港小学英语课程标准的框架结构比较 | 第21-25页 |
| ·上海市中小学英语课程标准的框架结构 | 第21-22页 |
| ·香港小学英语课程标准的框架结构 | 第22-23页 |
| ·沪港小学英语课程标准框架结构的比较 | 第23-25页 |
| 第四章 沪港小学英语课程标准的课程目标比较 | 第25-31页 |
| ·上海市小学英语课程目标 | 第25-26页 |
| ·上海市中小学英语课程的总目标 | 第25页 |
| ·上海英语课程的阶段目标(小学) | 第25-26页 |
| ·香港小学英语课程目标 | 第26-29页 |
| ·香港英语课程的总目标 | 第26页 |
| ·香港小学英语课程的学科目标 | 第26页 |
| ·香港小学英语课程的学习目标 | 第26-29页 |
| ·沪港英语课程目标的比较 | 第29-31页 |
| ·总目标的比较 | 第29页 |
| ·学习目标的比较 | 第29-31页 |
| 第五章 沪港小学英语课程标准关于课程内容规定的比较 | 第31-51页 |
| ·沪港小学英语课程标准课程内容体系结构的比较 | 第31页 |
| ·沪港小学英语课程标准中基本素材的比较 | 第31-33页 |
| ·沪港小学英语课程标准中交际功能陈述的比较 | 第33-35页 |
| ·沪港小学英语课程标准中呈现形式/文本类型的比较 | 第35-36页 |
| ·沪港小学英语课程标准中语言知识陈述的比较 | 第36-40页 |
| ·关于语音知识的比较 | 第36页 |
| ·关于词汇陈述的比较 | 第36-37页 |
| ·关于语法知识陈述的比较 | 第37-40页 |
| ·沪港小学英语课程标准中关于学习要求陈述的比较 | 第40-46页 |
| ·关于语言技能要求陈述的比较 | 第40-44页 |
| ·关于态度情感要求陈述的比较 | 第44-46页 |
| ·香港小学英语课程标准关于语言发展策略和共通能力的陈述 | 第46-51页 |
| 第六章 沪港小学英语课程标准关于教学建议陈述的比较 | 第51-69页 |
| ·上海小学英语课程标准对教学建议的阐述 | 第51-52页 |
| ·香港小学英语课程指引对教学建议的阐述 | 第52-68页 |
| ·香港小学英语课程指引对教学方法的建议 | 第52-53页 |
| ·香港小学英语课程指引对发展共通能力的建议 | 第53页 |
| ·香港小学英语课程指引对发展语言技能的建议 | 第53-62页 |
| ·香港小学英语课程指引关于文本类型教学的建议 | 第62-63页 |
| ·香港课程指引关于语言知识教学的建议 | 第63-66页 |
| ·香港课程指引关于其他英语学习活动的建议 | 第66-68页 |
| ·沪港英语课程标准关于教学建议陈述的比较 | 第68-69页 |
| 第七章 沪港小学英语课程标准关于课程资源和评价体系的比较 | 第69-76页 |
| ·沪港小学英语课程标准关于课程资源的比较 | 第69-72页 |
| ·沪港小学英语课程标准关于评价体系的比较 | 第72-76页 |
| 第八章 本研究的结论及对上海英语课程标准修订的建议 | 第76-83页 |
| ·本研究的结论 | 第76-79页 |
| ·沪港小学英语课程标准的共同点 | 第76-77页 |
| ·沪港小学英语课程标准的不同点 | 第77-79页 |
| ·对上海英语课程标准修订的建议 | 第79-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第87-89页 |
| 答辩委员会签名 | 第89页 |
