| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-13页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·生物教学效能提升需要 | 第10页 |
| ·新课程标准实施的需要 | 第10页 |
| ·生命科学素质教育需要 | 第10-11页 |
| ·研究目的 | 第11-12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 思维定势和思维定势负效应的理论综述 | 第13-17页 |
| ·思维定势理论的内涵 | 第13页 |
| ·思维定势的研究内容 | 第13-15页 |
| ·思维定势的界定 | 第13-14页 |
| ·思维定势的分类 | 第14页 |
| ·思维定势的特点 | 第14页 |
| ·思维定势的表现方式 | 第14页 |
| ·思维定势的作用 | 第14-15页 |
| ·思维定势内容的心理表征 | 第15-16页 |
| ·思维定势的消极影响 | 第16-17页 |
| 第三章 高中生物教学中思维定势的具体表现及其负效应 | 第17-29页 |
| ·高中生物教育中思维定势问题 | 第17页 |
| ·高中生物教学中思维定势分类 | 第17-24页 |
| ·经验定势 | 第17-19页 |
| ·习惯定势 | 第19-20页 |
| ·从众定势 | 第20-21页 |
| ·书本定势 | 第21-22页 |
| ·权威定势 | 第22-24页 |
| ·高中生物学思维定势调查分析 | 第24-29页 |
| ·调查表数据统计图 | 第24-25页 |
| ·调查个案1 的分析 | 第25-26页 |
| ·调查个案2 的分析 | 第26-27页 |
| ·调查个案分析结论 | 第27-29页 |
| 第四章 高中生物教学中思维定势成因分析 | 第29-39页 |
| ·受生活经验影响 | 第29-30页 |
| ·受已有知识局限性的影响 | 第30-31页 |
| ·受相关知识的干扰的影响 | 第31-33页 |
| ·受审题习惯不当的影响 | 第33-35页 |
| ·关注干扰条件 | 第33-34页 |
| ·忽视隐含条件 | 第34-35页 |
| ·受已有认知策略的影响 | 第35-37页 |
| ·受教师教学方法的影响 | 第37-39页 |
| 第五章 高中生物学教学思维定势纠正策略的实验研究 | 第39-42页 |
| ·实验设计 | 第39-40页 |
| ·实验目的 | 第39页 |
| ·实验假设 | 第39页 |
| ·实验方法 | 第39-40页 |
| ·数据分析 | 第40-41页 |
| ·实验结论 | 第41-42页 |
| 第六章 高中生物学教学中思维定势纠正策略 | 第42-59页 |
| ·变式训练与题组教学 | 第42-45页 |
| ·改变条件法 | 第42-43页 |
| ·改变结论法 | 第43页 |
| ·改变呈现形式法 | 第43-45页 |
| ·概念对比法教学 | 第45-47页 |
| ·纵向对比法 | 第45页 |
| ·相似对比法 | 第45-46页 |
| ·相异对比法 | 第46-47页 |
| ·错例剖析教学 | 第47-49页 |
| ·层次设疑教学 | 第49-50页 |
| ·前馈控制教学 | 第50-51页 |
| ·发散性思维教学 | 第51-54页 |
| ·辐合思维法 | 第51-52页 |
| ·一题多解法 | 第52页 |
| ·逆向思维法 | 第52-54页 |
| ·知识点分解教学 | 第54-55页 |
| ·激发认知冲突教学 | 第55-59页 |
| 后记 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第73页 |