| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 研究意义与目的 | 第12-14页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第14-21页 |
| 1.3.1 关于学生评教重要性的研究 | 第14-15页 |
| 1.3.2 关于学生评教可靠性的研究 | 第15-16页 |
| 1.3.3 关于学生评教有效性的研究 | 第16-17页 |
| 1.3.4 关于学生评教影响因素的研究 | 第17-19页 |
| 1.3.5 关于学生评教中学生主体性的研究 | 第19-20页 |
| 1.3.6 国内外研究评述 | 第20-21页 |
| 1.4 研究内容与方法 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-23页 |
| 第二章 概念界定与理论基础 | 第23-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第23-26页 |
| 2.1.1 教育评价 | 第23页 |
| 2.1.2 学生评教 | 第23-24页 |
| 2.1.3 学生因素 | 第24页 |
| 2.1.4 有效性 | 第24-26页 |
| 2.2 理论基础 | 第26-29页 |
| 2.2.1 学生参与理论 | 第26-27页 |
| 2.2.2 CIPP教学评价理论 | 第27-29页 |
| 第三章 研究设计与数据收集 | 第29-35页 |
| 3.1 研究假设 | 第29-31页 |
| 3.2 问卷设计及预测试 | 第31-33页 |
| 3.2.1 问卷设计 | 第31-32页 |
| 3.2.2 预测试 | 第32-33页 |
| 3.3 样本选取与统计 | 第33-35页 |
| 3.3.1 调查对象 | 第33页 |
| 3.3.2 调查样本统计 | 第33-35页 |
| 第四章 影响学生评教有效性的学生因素实证分析 | 第35-59页 |
| 4.1 实证研究原始依据 | 第35-39页 |
| 4.1.1 专家评教与学生评教结果对比 | 第35-37页 |
| 4.1.2 学生评教问卷调查统计结果 | 第37-39页 |
| 4.2 直接因素影响评教有效性的分析 | 第39-51页 |
| 4.2.1 学生态度影响高校评教有效性的分析 | 第39-44页 |
| 4.2.2 学生认知能力影响高校评教有效性的分析 | 第44-49页 |
| 4.2.3 学生心理及情感影响高校评教有效性的分析 | 第49-51页 |
| 4.3 间接因素影响评教有效性的分析 | 第51-59页 |
| 4.3.1 被评课程特征影响高校评教有效性的分析 | 第51-56页 |
| 4.3.2 评教时间及方式影响高校评教有效性的分析 | 第56-59页 |
| 第五章 提高学生评教有效性的对策建议 | 第59-65页 |
| 5.1 端正师生对评教的态度，提高对评教的认识 | 第59-61页 |
| 5.1.1 引导师生端正评教态度 | 第59页 |
| 5.1.2 提高学生在评教中的主体地位 | 第59-60页 |
| 5.1.3 提高师生对评教目的、作用的认识 | 第60-61页 |
| 5.2 构建科学合理的学生评教体系 | 第61-62页 |
| 5.2.1 构建完善的评教指标体系 | 第61页 |
| 5.2.2 选择合适的评教时间及方式 | 第61-62页 |
| 5.3 加强学生评教过程监控 | 第62-63页 |
| 5.4 科学处理和合理使用评教结果 | 第63-65页 |
| 5.4.1 完善评教的反馈机制 | 第63-64页 |
| 5.4.2 有效利用评教结果 | 第64-65页 |
| 结论与展望 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 附录A 攻读学位期间发表的论文 | 第73-74页 |
| 附录B 高校学生评教调查问卷 | 第74-79页 |
| 附录C 访谈提纲 | 第79-80页 |
| 文献报告综述 | 第80-93页 |
| 参考文献 | 第89-93页 |
| 详细摘要 | 第93-101页 |
| 附表 | 第101-103页 |