高中生生物学“细胞的生命历程”迷思概念调查研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 为高中生物后续模块的学习奠定基础 | 第9-10页 |
| 1.2.2 丰富高中生物迷思概念理论研究 | 第10页 |
| 1.2.3 促进实际教学的有效性 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 概念的界定 | 第13-15页 |
| 1.4.1 概念 | 第13页 |
| 1.4.2 科学概念 | 第13页 |
| 1.4.3 迷思概念 | 第13-14页 |
| 1.4.4 概念转变 | 第14-15页 |
| 第2章 研究设计 | 第15-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第15-16页 |
| 2.2 研究思路 | 第16页 |
| 2.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 2.3.1 文献研究法 | 第16页 |
| 2.3.2 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 2.3.3 观察法 | 第17页 |
| 2.3.4 统计方法 | 第17页 |
| 2.4 研究工具 | 第17-24页 |
| 2.4.1 问卷编制 | 第17-18页 |
| 2.4.2 问卷编制依据 | 第18-22页 |
| 2.4.3 问卷效度检验 | 第22页 |
| 2.4.4 问卷信度检验 | 第22-24页 |
| 第3章 “细胞的生命历程”迷思概念的结果与分析 | 第24-44页 |
| 3.1 现状分析 | 第24-30页 |
| 3.1.1 样本情况 | 第24页 |
| 3.1.2 迷思概念的整体状况 | 第24-28页 |
| 3.1.3 迷思概念主题差异 | 第28-30页 |
| 3.2 影响因素分析 | 第30-44页 |
| 3.2.1 个人基本信息 | 第30-40页 |
| 3.2.2 学生学习品质 | 第40-42页 |
| 3.2.3 教师教学方式 | 第42-44页 |
| 第4章 转变“细胞的生命历程”迷思概念的建议 | 第44-52页 |
| 4.1 教学建议 | 第44-47页 |
| 4.1.1 借助比较图表,纠正迷思概念 | 第44-45页 |
| 4.1.2 构建物理模型,突破迷思概念 | 第45-46页 |
| 4.1.3 注重总结归纳,瓦解迷思概念 | 第46-47页 |
| 4.1.4 营造学习氛围,化解迷思概念 | 第47页 |
| 4.2 学习建议 | 第47-52页 |
| 4.2.1 巧用自我解释,转化迷思概念 | 第47-48页 |
| 4.2.2 规范学习行为,消除迷思概念 | 第48-49页 |
| 4.2.3 端正学习态度,击溃迷思概念 | 第49-50页 |
| 4.2.4 历练学习能力,减少迷思概念 | 第50-52页 |
| 结论 | 第52-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-66页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
