| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-12页 |
| 1.1.1 教师幸福感对教育的影响 | 第10页 |
| 1.1.2 教师幸福感的现状分析 | 第10-11页 |
| 1.1.3 教师幸福感的研究方向 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 1.3 核心概念界定 | 第13-18页 |
| 1.3.1 幸福感的内涵 | 第13-15页 |
| 1.3.2 使命感的内涵 | 第15-17页 |
| 1.3.3 领导的内涵 | 第17-18页 |
| 1.3.4 幸福管理的内涵 | 第18页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第18-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第18-19页 |
| 1.4.2 论文框架 | 第19页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第19-20页 |
| 第2章 文献综述 | 第20-28页 |
| 2.1 幸福感的研究 | 第20-25页 |
| 2.1.1 幸福感的影响因素 | 第20-24页 |
| 2.1.2 教师的幸福感研究 | 第24-25页 |
| 2.2 使命感的研究 | 第25-26页 |
| 2.2.1 使命感的构成 | 第25-26页 |
| 2.2.2 使命感与教师幸福感关系的理论依据 | 第26页 |
| 2.3 领导行为研究 | 第26-28页 |
| 2.3.1 领导行为类型 | 第26-27页 |
| 2.3.2 领导行为与教师幸福感关系的理论依据 | 第27-28页 |
| 第3章 研究设计与实施 | 第28-32页 |
| 3.1 问题提出 | 第28-29页 |
| 3.2 研究对象 | 第29-30页 |
| 3.3 研究工具 | 第30-31页 |
| 3.3.1 领导支持行为问卷(Inventory of Supportive Managerial Behaviors) | 第30页 |
| 3.3.2 职业使命感量表(Calling Scale,CS) | 第30页 |
| 3.3.3 生活满意度量表(Satisfaction With Life Scale,SWLS) | 第30-31页 |
| 3.3.4 人生意义感量表(The Meaning in Life Questionnaire,MLQ) | 第31页 |
| 3.4 统计方法 | 第31-32页 |
| 第4章 数据结果及分析 | 第32-40页 |
| 4.1 数据结果 | 第32-36页 |
| 4.1.1 人口学变量差异分析 | 第32-35页 |
| 4.1.2 三个变量之间的关系分析 | 第35-36页 |
| 4.2 结果讨论 | 第36-40页 |
| 4.2.1 中小学教师幸福感、领导支持行为和职业使命感状况 | 第36-37页 |
| 4.2.2 人口学变量对中小学教师幸福感的影响 | 第37-38页 |
| 4.2.3 人口学变量对中小学教师领导支持行为的影响 | 第38-39页 |
| 4.2.4 人口学变量对中小学教师职业使命感的影响 | 第39页 |
| 4.2.5 教师幸福感、领导支持行为和职业使命感的关系 | 第39-40页 |
| 第5章 教师幸福管理的策略建议 | 第40-46页 |
| 5.1 教师幸福管理现状原因分析 | 第40-42页 |
| 5.1.1 教师价值定位模糊 | 第40-41页 |
| 5.1.2 重“管理”,“轻”服务 | 第41页 |
| 5.1.3 管理重外在刺激,轻内在需求 | 第41页 |
| 5.1.4 缺乏人文关怀 | 第41-42页 |
| 5.1.5 前沿教育知识掌握滞后 | 第42页 |
| 5.2 实施教师幸福管理的建议 | 第42-46页 |
| 5.2.1 促成教师职业与人生理想的契合 | 第42-43页 |
| 5.2.2 为教师成长提供专业知识支持 | 第43-44页 |
| 5.2.3 以制度为基础,体现人文关怀 | 第44-45页 |
| 5.2.4 管理为目的,服务是根本 | 第45-46页 |
| 第6章 结论 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56-58页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第58页 |
