教学的内在目的性—一位高中政治课教师的观念与实践
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由 | 第9-12页 |
| 二、研究文献综述 | 第12-17页 |
| 三、研究技术路径 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| 第一部分：基于课程目标的教与评的较量 | 第19-69页 |
| 1 教育目标的选择 | 第20-26页 |
| 2 课程目标的主体悖论 | 第26-32页 |
| 3 课程知识的可能价值 | 第32-37页 |
| 4 课程评价的符号交换 | 第37-43页 |
| 5 知识评价的题意表征 | 第43-48页 |
| 6 能力评价的对策演化 | 第48-56页 |
| 7 情感评价的行为密码 | 第56-62页 |
| 8 从策略保守转向教评和谐 | 第62-69页 |
| 第二部分：基于教学目标的知与行的磨合 | 第69-123页 |
| 1 教学目标的教学意向 | 第70-76页 |
| 2 知识观的意义向度 | 第76-83页 |
| 3 知识的三维深度教学 | 第83-89页 |
| 4 过程观的过程形式 | 第89-96页 |
| 5 过程的“结构与选择”机制 | 第96-104页 |
| 6 价值观的行动依赖 | 第104-110页 |
| 7 价值引导的界定、发现和实施 | 第110-115页 |
| 8 教学能力与教学境界 | 第115-123页 |
| 第三部分：基于学习目标的形与质的和美 | 第123-176页 |
| 1 学习目标的无目的的合目的性 | 第124-131页 |
| 2 活的经验 | 第131-138页 |
| 3 课堂上的笑 | 第138-144页 |
| 4 情感表现形式的创造 | 第144-150页 |
| 5 实施知识创造的学习 | 第150-156页 |
| 6 构建异质性学习结构 | 第156-163页 |
| 7 深化学生利益的道德扩展 | 第163-170页 |
| 8 德性养成与价值教育 | 第170-176页 |
| 附录：对一个特级教师教学实践与教学观念的研究报告 | 第176-183页 |
| 参考文献 | 第183-189页 |
| 博士在读期间成果目录 | 第189-191页 |
| 后记 | 第191-192页 |
