高师院校师范生命题能力培养--以湖北省五所高师院校为例
| 中文摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 绪论 | 第10-25页 |
| 一、研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 二、研究现状 | 第11-22页 |
| （一）关于命题的研究 | 第11-16页 |
| （二）关于考试改革的研究 | 第16-20页 |
| （三）关于创新能力的研究 | 第20-21页 |
| （四）不足之处 | 第21-22页 |
| 三、研究方法 | 第22-25页 |
| （一）文献分析法 | 第22页 |
| （二）问卷调查法 | 第22-25页 |
| 1.问卷调查说明 | 第22-24页 |
| 2.问卷数据的统计与分析 | 第24-25页 |
| 第一章 高师院校师范生命题能力概述 | 第25-28页 |
| （一）师范生命题能力培养的理论研究和实践要求 | 第25-26页 |
| 1、理论研究：教师专业发展 | 第25页 |
| 2、实践要求：基础教育课程改革与中小学教师标准 | 第25-26页 |
| （二）师范生命题能力培养的重要性 | 第26-28页 |
| 1、有利于贯彻落实新课程的发展性评价理念 | 第26页 |
| 2、有利于教师专业化发展 | 第26-27页 |
| 3、有利于提高师范生的教学能力 | 第27-28页 |
| 第二章 高师院校师范生命题能力培养的现状 | 第28-38页 |
| （一）师范生命题能力培养已有的基础 | 第28-29页 |
| 1、政策的推动 | 第28页 |
| 2、一线教师对命题的认识 | 第28-29页 |
| 3、高师院校对师范生命题能力培养的已有做法 | 第29页 |
| （二）师范生命题能力培养存在的问题 | 第29-38页 |
| 1、师范生对新课改及其要求了解程度较低 | 第29-30页 |
| 2、师范生对命题能力的认知程度不高 | 第30-31页 |
| 3、师范生命题能力普遍偏低 | 第31-32页 |
| 4、师范生命题能力培养中重理论轻实践倾向明显 | 第32-34页 |
| 5、对师范生命题能力的培养存在校际差异 | 第34-38页 |
| 第三章 高师院校师范生命题能力培养薄弱原因分析 | 第38-45页 |
| （一）政府方面 | 第38-39页 |
| 1、政府政策不够完善具体 | 第38页 |
| 2、政府给予的经费保障不够充分 | 第38-39页 |
| （二）高师院校方面 | 第39-41页 |
| 1、高师院校办学思想和培养模式出现偏差 | 第39-40页 |
| 2、高师院校教师教育类课程设置及运行存在不足 | 第40-41页 |
| （三）高师院校教师方面 | 第41-43页 |
| 1、传统的教学模式依然占主导地位 | 第41页 |
| 2、教师从事教学的积极性和主动性不足 | 第41-42页 |
| 3、教师的教学内容重理论轻实践 | 第42-43页 |
| （四）师范生方面 | 第43-45页 |
| 1、师范生对命题能力培养的重视程度不够 | 第43页 |
| 2、师范生缺乏命题实践 | 第43-44页 |
| 3、师范生自主学习意识不强 | 第44-45页 |
| 第四章 加强师范生命题能力培养的策略 | 第45-56页 |
| （一）政府方面 | 第45-46页 |
| 1、发挥调控作用，完善相关政策 | 第45页 |
| 2、建立沟通机制，加强经济保障 | 第45-46页 |
| （二）高师院校方面 | 第46-49页 |
| 1、明确办学思想，优化办学模式 | 第46-48页 |
| 2、完善有关命题课程设置 | 第48-49页 |
| 3、实行“双导师”管理模式 | 第49页 |
| （三）教师方面 | 第49-53页 |
| 1、加强命题理论和实际的教学 | 第49-52页 |
| 2、倡导“理论加实践”的教学模式 | 第52页 |
| 3、深入了解基础教育 | 第52-53页 |
| （四）师范生方面 | 第53-55页 |
| 1、提高对命题能力培养的认识程度 | 第53页 |
| 2、努力提高自身命题技能 | 第53-54页 |
| 3、培养自我发展意识和自我反思意识 | 第54-55页 |
| （五）借鉴先进做法和优秀经验 | 第55-56页 |
| 第五章 结论与展望 | 第56-58页 |
| （一）结论 | 第56页 |
| （二）展望 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 附录一 问卷1师范生命题能力的培养现状调查问卷 | 第66-69页 |
| 附录二 问卷2中学教师命题能力的现状调查 | 第69-71页 |
