| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、选题缘由 | 第10-12页 |
| 二、选题的研究现状 | 第12-16页 |
| 三、选题研究目标 | 第16页 |
| 四、拟解决的关键问题 | 第16-17页 |
| 五、论文难点及创新点 | 第17页 |
| 六、研究方法 | 第17-18页 |
| 第一章 家国情怀教育的内涵及其融入到高中政治 《文化生活》课堂教学的价值意义 | 第18-35页 |
| 第一节 家国情怀 | 第18-28页 |
| 一、古代以“华夏一统”为主题的家国情怀 | 第18-21页 |
| 二、近代以“救亡图存”为主题的家国情怀 | 第21-22页 |
| 三、新时期以实现“中国梦”为主题的家国情怀 | 第22-26页 |
| 四、家国情怀所包含的优秀品格 | 第26-28页 |
| 第二节 家国情怀教育 | 第28-29页 |
| 一、教育的概念 | 第28页 |
| 二、家国情怀教育的概念 | 第28-29页 |
| 第三节 家国情怀融入高中政治《文化生活》课堂教学的 价值意义 | 第29-35页 |
| 一、引导社会逐步践行社会主义核心价值观 | 第29-30页 |
| 二、为中国传统文化的传承提供有力保障 | 第30-32页 |
| 三、为学生培育爱国情操提供智力支持 | 第32-33页 |
| 四、为教师专业化发展创造空间 | 第33-35页 |
| 第二章 家国情怀教育所存在的问题及其与《文化生活》 教学相结合存在的困境分析 | 第35-39页 |
| 第一节 家国情怀教育所存在的问题 | 第35-37页 |
| 一、家庭家国情怀教育缺位 | 第35-36页 |
| 二、学校家国情怀教育形式与内容相对死板 | 第36页 |
| 三、多元文化激荡下对家国情怀教育的挑战 | 第36-37页 |
| 第二节 家国情怀教育与《文化生活》教学相结合 存在的困境分析 | 第37-39页 |
| 一、《文化生活》教学内容的庞杂性影响家国情怀教育的开展 | 第37页 |
| 二、家国情怀教育与《文化生活》课堂教学相结合需要探寻一套切实可行的教学方法 | 第37-39页 |
| 第三章 家国情怀融入高中政治《文化生活》课堂教学的 可能性分析 | 第39-50页 |
| 第一节 《文化生活》课程性质要求实施家国情怀教育 | 第39-41页 |
| 一、《文化生活》课程性质分析 | 第39-40页 |
| 二、家国情怀教育与《文化生活》课程性质的联系 | 第40-41页 |
| 第二节 《文化生活》教学内容体现了家国情怀 | 第41-47页 |
| 一、《文化生活》教材内容框架 | 第42-44页 |
| 二、《文化生活》教材内容与家国情怀教育内容呈现内在关联 | 第44-47页 |
| 第三节 《文化生活》教学中情感、态度与价值观目标与家国 情怀的教育宗旨存在共性 | 第47-50页 |
| 一、《文化生活》情感态度价值观目标综述 | 第48-49页 |
| 二、《文化生活》情感、态度与价值观目标与家国情怀宗旨内在关联 | 第49-50页 |
| 第四章 家国情怀融入高中政治《文化生活》课堂教学的 教学方法 | 第50-60页 |
| 第一节 讲述历史,引入情境 | 第50-53页 |
| 一、情景教学法理论分析 | 第50-52页 |
| 二、教学案例分析 | 第52-53页 |
| 第二节 诗歌入课,巧借文学 | 第53-56页 |
| 一、诗歌入课法教学理论分析 | 第53-54页 |
| 二、教学案例分析 | 第54-56页 |
| 第三节 关注时事,运用热点 | 第56-58页 |
| 一、时政法教学理论分析 | 第56-57页 |
| 二、教学案例分析 | 第57-58页 |
| 第四节 品味民俗,体验感悟 | 第58-60页 |
| 一、体验式教学法理论分析 | 第58-59页 |
| 二、教学案例分析 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
