新媒体时代下高中作文教学“读者意识”的确立
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一. 新媒体时代与高中作文教学中的读者意识 | 第13-20页 |
| (一) 读者意识的概述 | 第13-14页 |
| 1. 读者意识的概念及其实质 | 第13-14页 |
| 2. 作文教学中的读者意识 | 第14页 |
| (二) 新媒体时代的特征 | 第14-16页 |
| 1. 新媒体的内涵 | 第14页 |
| 2. 新媒体的特征 | 第14-16页 |
| (三) 新媒体时代作文教学培养读者意识的优势 | 第16-17页 |
| 1. 有助于自主表达,自由接收信息 | 第16页 |
| 2. 拓宽了写作渠道,形成多元读者视角 | 第16页 |
| 3. 丰富了作文修改方式,促进读者交流 | 第16-17页 |
| (四) 新媒体背景下作文教学确立读者意识的价值 | 第17-20页 |
| 1. 养成良好的阅读审美习惯 | 第17页 |
| 2. 帮助学生培养写作的对象感 | 第17-18页 |
| 3. 缓解常规写作疲劳 | 第18页 |
| 4. 优化了学生的写作心理 | 第18页 |
| 5. 唤醒了高中生写作的内在动机 | 第18-20页 |
| 二. 高中作文教学中培养读者意识的理论基础 | 第20-23页 |
| (一) 接受美学的读者观及运用 | 第20页 |
| (二) 成就动机理论及运用 | 第20-21页 |
| (三) 传播学的受众理论及运用 | 第21-23页 |
| 三. 高中作文教学读者意识缺失的现状分析 | 第23-32页 |
| (一) 高中作文教学关于读者意识的调查 | 第23-24页 |
| (二) 读者意识缺失的表现 | 第24-28页 |
| 1. 学生方面 | 第25-26页 |
| 2. 教师方面 | 第26-28页 |
| (三) 缺少读者意识的原因 | 第28-30页 |
| 1. 缺少写作动力 | 第28-29页 |
| 2. “交际性”流失 | 第29页 |
| 3. 作文远离学生生活 | 第29-30页 |
| (四) 作文教学中缺少读者意识的危害 | 第30-32页 |
| 1. 读者与文章的沟通功能丧失 | 第30页 |
| 2. 学生的写作水平下降 | 第30-31页 |
| 3. 老师和学生难以产生情感共鸣 | 第31-32页 |
| 四. 新媒体环境下作文读者意识的培养策略 | 第32-42页 |
| (一) 转换角色,激发读者意识 | 第32-33页 |
| 1. 学生:从写作者到作者、读者的双重身份转换 | 第32页 |
| 2. 教师:从“审判者”到读者的身份转换 | 第32-33页 |
| (二) 搭建多元化的展示平台,获得读者意识 | 第33-37页 |
| 1. 以微信为平台培养读者意识 | 第33-35页 |
| 2. 以博客为平台培养读者意识 | 第35-37页 |
| (三) 提供有利的支撑,培养读者意识 | 第37-38页 |
| 1. 制作网络课件,预设读者 | 第37-38页 |
| 2. 开展电子阅读,强化读者意识 | 第38页 |
| 3. 家校合作,提供丰富的资源宝库 | 第38页 |
| (四) 创设情境,引导读者意识 | 第38-40页 |
| 1. 模拟人物角色 | 第39页 |
| 2. 运用视频、音频渲染情境 | 第39-40页 |
| (五) 丰富命题和评价方式 | 第40-42页 |
| 1. 丰富命题形式 | 第40页 |
| 2. 丰富评价方式 | 第40-42页 |
| 五. 新媒体时代下高中作文教学培养读者意识的反思 | 第42-44页 |
| (一) 避免对新媒体产生依赖 | 第42页 |
| (二) 避免作文教学中片面强调读者意识 | 第42-43页 |
| (三) 注意新媒体对高中生价值观的侵袭 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
