| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第13-21页 |
| 1.1 问题的提出 | 第13页 |
| 1.2 研究的思路和方法 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3 文献综述:国内外关于小学口语交际的研究现状 | 第14-19页 |
| 1.3.1 国内口语交际课的教材及其使用研究 | 第14-18页 |
| 1.3.2 国外口语交际课的教材及其使用研究 | 第18-19页 |
| 1.4 研究的对象和概念界定 | 第19-21页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第19-20页 |
| 1.4.2 概念界定 | 第20-21页 |
| 2 两版小学语文一年级上册口语交际教材编写研究 | 第21-47页 |
| 2.1 两版小学语文教材中口语交际编选内容比较 | 第21-41页 |
| 2.1.1 编写体例的比较 | 第21-24页 |
| 2.1.2 编写内容的比较 | 第24-30页 |
| 2.1.3 呈现方式的比较 | 第30-41页 |
| 2.2 两版小学语文教材中口语交际的特色及问题研究 | 第41-47页 |
| 2.2.1 两版教材中口语交际的特色 | 第41-42页 |
| 2.2.2 两版教材存在的问题 | 第42-47页 |
| 3 两版小学语文一年级上册口语交际教材使用研究 | 第47-65页 |
| 3.1 两版教材的交际话题在课堂中的运用 | 第47-53页 |
| 3.1.1 两版教材话题导入的比较 | 第47-51页 |
| 3.1.2 两版教材话题的素材补充比较 | 第51-53页 |
| 3.2 两版教材的文字表述在课堂中的运用 | 第53-56页 |
| 3.2.1 两版教材交际形式的语言训练 | 第53-54页 |
| 3.2.2 两版教材表述句式的语言训练 | 第54-56页 |
| 3.3 两版教材的情境插图在课堂中的运用 | 第56-61页 |
| 3.3.1 两版图中语言对口语表达的影响 | 第56-59页 |
| 3.3.2 两版情境插图的交际情境塑造 | 第59-61页 |
| 3.4 部编本教材的教学提示在课堂中的运用 | 第61-65页 |
| 3.4.1 促进教学目标的生成 | 第61-62页 |
| 3.4.2 促成教学评价的统一 | 第62-65页 |
| 4 建议:基于两版教材及其使用的反馈 | 第65-76页 |
| 4.1 小学语文一上口语交际的教材编写建议 | 第65-69页 |
| 4.1.1 凸显口语交际的地位 | 第65页 |
| 4.1.2 适当增加口语交际的篇数 | 第65-66页 |
| 4.1.3 丰富插图的画面感和童趣 | 第66-68页 |
| 4.1.4 恢复多元评价的文字表述 | 第68-69页 |
| 4.2 小学语文一上口语交际的教学建议 | 第69-74页 |
| 4.2.1 创建交际话题:鉴于生活、教材和书籍 | 第69-73页 |
| 4.2.2 培养学习兴趣:选用小组合作学习、体验式学习 | 第73页 |
| 4.2.3 保护学生自信:利用生生评价、自我评价 | 第73-74页 |
| 4.3 对学校及教育部门的建议 | 第74-76页 |
| 4.3.1 开展校内口语交际教研活动 | 第74-75页 |
| 4.3.2 吸收校外口语交际优质课 | 第75-76页 |
| 5 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-81页 |
| 附录 | 第81-85页 |
