| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第8-18页 |
| 一、选题缘由 | 第8-9页 |
| (一) 我国新课程标准改革与世界教育同轨的必然要求 | 第8页 |
| (二) 我国初中英语课程发展的需要 | 第8-9页 |
| (三) 有效的课堂管理已成为高效课堂的重要组成部分 | 第9页 |
| (四) 农村初中的深切渴望 | 第9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| (一) 国内研究综述 | 第10-11页 |
| (二) 国外研究综述 | 第11-12页 |
| 三、研究的理论价值和现实意义 | 第12-13页 |
| (一) 研究的理论价值 | 第12-13页 |
| (二) 研究的现实意义 | 第13页 |
| 四、研究的可行性与创新性 | 第13-14页 |
| (一) 可行性 | 第13-14页 |
| (二) 创新性 | 第14页 |
| 五、研究思路及研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 研究思路 | 第14页 |
| (二) 研究方法 | 第14-15页 |
| 六、理论基础 | 第15-17页 |
| (一) “以人为本”的原始意义 | 第15-16页 |
| (二) “以人为本”教育理念在中学教育中的确立 | 第16-17页 |
| 七、概念界定 | 第17-18页 |
| (一) 农村初中 | 第17页 |
| (二) 课堂管理 | 第17-18页 |
| 第二章 农村初中英语课堂管理存在的问题 | 第18-23页 |
| 一、农村初中语文课堂教学效果存在普遍低效化现象 | 第19-20页 |
| (一)教师的“满堂问”和学生的“满堂抄” | 第19-20页 |
| (二) 画虎不成反类犬的“活跃课” | 第20页 |
| 二、农村初中英语课堂管理的两极化和低效化 | 第20-23页 |
| (一) 一人违纪,全班遭殃的英语课堂 | 第20-22页 |
| (二) 师生缺乏有效的交流与沟通,教师过多的控制课堂 | 第22-23页 |
| 第三章 农村初中英语课堂管理问题产生的原因 | 第23-28页 |
| 一、部分农村初中英语教师教学及管理手段滞后 | 第23-25页 |
| (一) 课堂管理观念落后,教学方法落后 | 第23页 |
| (二) 教师管理方法欠妥,家庭教育环节出现确实或偏差 | 第23-25页 |
| 二、重视行为控制,忽视情境教学 | 第25-26页 |
| (一) 管理控制多,预防少 | 第25-26页 |
| (二) 忽视情境教学,重视行为控制 | 第26页 |
| 三、社会原因 | 第26-28页 |
| (一) 部分家长小农意识强烈,扭曲的金钱观念 | 第26-27页 |
| (二) 高考制度的改革 | 第27页 |
| (三) 教师的职称制度对农村英语课堂管理的影响 | 第27-28页 |
| 第四章 “以人为本”理念加强农村初中英语课堂教学管理的有效策略 | 第28-35页 |
| 一、提高教师人文素养,构建和谐课堂环境 | 第28-29页 |
| (一) 课堂设计中要体现以人为本 | 第28-29页 |
| (二) 构建和谐的课堂教学氛围,坚决树立“以人为本”的教育理念 | 第29页 |
| (三) 重视人文知识在学生人格发展中的先行地位 | 第29页 |
| 二、创设民主合作的课堂管理模式,重视课堂情境的设立 | 第29-31页 |
| (一) 创设民主合作的课堂管理体制 | 第30页 |
| (二) 重视课堂情境的设立 | 第30-31页 |
| 三、优化师生关系,提升课堂人文氛围 | 第31-32页 |
| (一) 优化师生关系,达到师生共赢 | 第31-32页 |
| (二) 创设良好的英语学习环境,让人文氛围在课堂中升华 | 第32页 |
| 四、学校和政府要加强课堂外部环境的治理力度 | 第32-35页 |
| (一) 建立科学的管理体制,提高学校管理者的能力水平 | 第32-33页 |
| (二) 家长要加强学校联系,为孩子创造良好的学习生活环境 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-42页 |
| 附录一、初中英语课堂管理访谈提纲(学生版) | 第39-40页 |
| 附录二、初中英语课堂管理访谈提纲(教师版) | 第40-41页 |
| 附录三、“农村初中英语课堂管理”调查问卷(教师问卷) | 第41-42页 |
