高中生物学教学模式的分析与选择研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献法 | 第11页 |
| 1.3.2 课堂观察法 | 第11页 |
| 1.3.3 案例分析法 | 第11页 |
| 1.3.4 教材分析法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路 | 第12页 |
| 1.5 研究创新 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 教学观 | 第14页 |
| 2.1.2 教学模式 | 第14-15页 |
| 2.1.3 教学策略 | 第15页 |
| 2.1.4 教学方法 | 第15页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 2.3 相关理论概述 | 第19-22页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.3.2 人本主义学习理论 | 第20页 |
| 2.3.3 多元智能理论 | 第20-22页 |
| 第3章 生物学教学模式的分类 | 第22-26页 |
| 3.1 依据名称的特点分类 | 第22-23页 |
| 3.2 依据应用的范围分类 | 第23-24页 |
| 3.3 依据生物学核心素养分类 | 第24-26页 |
| 第4章 5种高中生物学教学模式的分析 | 第26-38页 |
| 4.1 HPS生物学教学模式 | 第26-28页 |
| 4.1.1 HPS教学模式简介 | 第26-27页 |
| 4.1.2 HPS教学模式的本质分析 | 第27-28页 |
| 4.2 “学案导学”生物学教学模式 | 第28-29页 |
| 4.2.1 “学案导学”教学模式简介 | 第28页 |
| 4.2.2 “学案导学”教学模式的本质分析 | 第28-29页 |
| 4.3 “5E”生物学教学模式 | 第29-31页 |
| 4.3.1 “5E”教学模式简介 | 第29-30页 |
| 4.3.2 “5E”教学模式的本质分析 | 第30-31页 |
| 4.4 “讲授—启发式”生物学教学模式 | 第31-33页 |
| 4.4.1 “讲授—启发式”教学模式的简介 | 第31-32页 |
| 4.4.2 “讲授—启发式”教学模式的本质分析 | 第32-33页 |
| 4.5 “活动参与式”生物学教学模式 | 第33-35页 |
| 4.5.1 “活动参与式”教学模式的简介 | 第33页 |
| 4.5.2 “活动参与式”教学模式的本质分析 | 第33-35页 |
| 4.6 5种高中生物学教学模式的本质 | 第35-38页 |
| 第5章 高中生物学教学模式的选择研究 | 第38-50页 |
| 5.1 高中生物学教学模式的选择依据 | 第38-39页 |
| 5.1.1 依据《普通高中生物课程标准》的要求 | 第38页 |
| 5.1.2 依据高中生物学具体教学内容的特点 | 第38页 |
| 5.1.3 其它依据 | 第38-39页 |
| 5.2 《分子与细胞》模块的教学模式选择 | 第39-42页 |
| 5.3 《遗传与进化》模块的教学模式选择 | 第42-44页 |
| 5.4 《稳态与环境》模块的教学模式选择 | 第44-47页 |
| 5.5 高中生物学教学模式选择研究的结果与分析 | 第47-50页 |
| 5.5.1 研究结果 | 第47页 |
| 5.5.2 结果分析 | 第47-50页 |
| 第6章 研究结论及其反思 | 第50-52页 |
| 6.1 研究结论 | 第50-51页 |
| 6.2 研究反思 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第80页 |
