| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第1章 引言 | 第11-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.2 研究预设 | 第12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 创新之处 | 第13-15页 |
| 第2章 文献研究综述 | 第15-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 教育评价 | 第15页 |
| 2.1.2 普通高中学业水平考试 | 第15-16页 |
| 2.2 国外研究综述 | 第16-19页 |
| 2.2.1 学业水平考试标准 | 第16页 |
| 2.2.2 学业水平考试功能 | 第16-17页 |
| 2.2.3 学业水平考试科目 | 第17页 |
| 2.2.4 学业水平考试组织管理 | 第17页 |
| 2.2.5 学业水平考试试题编制 | 第17-18页 |
| 2.2.6 学业水平考试与标准之间的一致性分析 | 第18-19页 |
| 2.3 国内研究综述 | 第19-25页 |
| 2.3.1 学业水平考试的历史发展 | 第19页 |
| 2.3.2 学业水平考试的科目 | 第19-20页 |
| 2.3.3 学业水平考试的功能 | 第20页 |
| 2.3.4 学业水平考试的组织与实施 | 第20-21页 |
| 2.3.5 学业水平考试与模块修习的关系 | 第21页 |
| 2.3.6 学业水平考试与综合素质评价的关系 | 第21页 |
| 2.3.7 学业水平考试与高考的关系 | 第21-22页 |
| 2.3.8 学业水平考试与课程标准的一致性 | 第22-25页 |
| 第3章 学业评价与课程标准的一致性分析模型 | 第25-29页 |
| 3.1 “SEC”一致性分析模型的产生背景 | 第25页 |
| 3.2 “SEC”一致性分析模型的内容阐述 | 第25页 |
| 3.3 “SEC”一致性分析模型的改造 | 第25-26页 |
| 3.4 其他学业评价与课程标准一致性分析模型的介绍 | 第26-29页 |
| 3.4.1 成功分析模型 | 第26页 |
| 3.4.2 韦伯分析模型 | 第26-29页 |
| 第4章 研究设计 | 第29-33页 |
| 4.1 研究对象 | 第29页 |
| 4.2 研究方法 | 第29-30页 |
| 4.2.1 文献法 | 第29页 |
| 4.2.2 内容分析法 | 第29-30页 |
| 4.2.3 比较法 | 第30页 |
| 4.2.4 统计法 | 第30页 |
| 4.3 研究思路 | 第30-33页 |
| 4.3.1 确定研究对象 | 第30页 |
| 4.3.2 构建分析试卷和内容标准的二维框架 | 第30页 |
| 4.3.3 编码并填充二维矩阵 | 第30-31页 |
| 4.3.4 对试卷和课程标准进行一致性分析得出结果 | 第31页 |
| 4.3.5 研究结论及其对生物学教学的启示 | 第31页 |
| 4.3.6 分析影响试卷和课标一致性水平的因素并且提出提高一致性水平的建议 | 第31-33页 |
| 第5章 试卷与课程标准的编码与数据统计 | 第33-43页 |
| 5.1 内容维度和认知水平维度的分类 | 第33页 |
| 5.2 “内容X认知水平”二维矩阵 | 第33-34页 |
| 5.3 课程标准的编码与统计 | 第34-37页 |
| 5.4 试卷的编码与统计 | 第37-43页 |
| 第6章 试卷与课程标准的一致性分析 | 第43-59页 |
| 6.1 波特一致性系数的比较分析 | 第43-44页 |
| 6.2 认知水平的比较分析 | 第44-46页 |
| 6.3 内容主题的比较分析 | 第46-52页 |
| 6.4 认知和主题二维重点分布比较分析 | 第52-59页 |
| 第7章 研究结果 | 第59-61页 |
| 7.1 试卷与课程标准在整体上的一致性水平研究结果 | 第59页 |
| 7.2 试卷与课程标准在认知水平上的一致性研究结果 | 第59页 |
| 7.3 试卷与课程标准在内容主题上的一致性研究结果 | 第59-60页 |
| 7.4 试卷与课程标准在内容主题和认知水平上的重点分布研究结果 | 第60-61页 |
| 第8章 学业水平考试与课程标准一致性水平的影响因素 | 第61-63页 |
| 8.1 课程标准因素 | 第61页 |
| 8.2 命题人员因素 | 第61-62页 |
| 8.3 考试结果的处理方式 | 第62-63页 |
| 第9章 学业水平考试与课程标准一致性水平的结论及建议 | 第63-67页 |
| 9.1 试卷与课程标准一致性水平的研究结论 | 第63页 |
| 9.2 提高学业水平考试与课程标准一致性水平的建议 | 第63-67页 |
| 9.2.1 完善课程标准 | 第63-64页 |
| 9.2.2 建设专业化的命题队伍 | 第64页 |
| 9.2.3 致力开发一致性检测的技术程序 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第87页 |
