| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 1.1 中学校园空间营造转变的诉求 | 第10页 |
| 1.2 “习·戏”行为及“行为-空间”的引入 | 第10-12页 |
| 1.2.1 行为——空间探索的基础 | 第10-11页 |
| 1.2.2 “习·戏”行为及“行为-空间”引入 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的内容和方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 研究目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.5 国内外研究综述 | 第15-21页 |
| 1.5.1 国外相关研究 | 第15-18页 |
| 1.5.2 国内相关研究 | 第18-21页 |
| 1.6 研究框架 | 第21-22页 |
| 第二章 国外初等教育教学理念及学习环境空间研究 | 第22-28页 |
| 2.1 现阶段国外基础教育教学特点 | 第22-23页 |
| 2.1.1 整体性、协调性 | 第22页 |
| 2.1.2 开放性 | 第22页 |
| 2.1.3 灵活多样性 | 第22-23页 |
| 2.2 国外中小学校学习环境空间营造 | 第23-27页 |
| 2.2.1 校园规划的灵活性、实用性 | 第23-24页 |
| 2.2.2 校园空间与周边教育支持资源的开放互助性 | 第24-26页 |
| 2.2.3 学习环境空间组织灵活多样性 | 第26-27页 |
| 2.3 小结 | 第27-28页 |
| 第三章 国内教学空间发展及学生行为诉求 | 第28-54页 |
| 3.1 素质教育推进与学生行为改变 | 第28-30页 |
| 3.2 校园空间和学生行为诉求调查 | 第30-53页 |
| 3.2.1 传统保守派-镇沅一中调查研究 | 第30-40页 |
| 3.2.2 时尚伪装派-洛阳一高新校区等 | 第40-43页 |
| 3.2.3 真实贡献派 | 第43-53页 |
| 3.3 小结 | 第53-54页 |
| 第四章 基于中学生行为诉求的学习环境空间设计策略总结 | 第54-66页 |
| 4.1 校区与外部空间组织关系 | 第54-56页 |
| 4.2 学校整体规划组织 | 第56-61页 |
| 4.2.1 用地宽裕、分片区低密度水平展开的校园空间设计策略 | 第57-59页 |
| 4.2.2 用地相对紧缺、各功能独立而又集中设置的学校空间设计策略 | 第59-61页 |
| 4.3 教学组群空间设计策略 | 第61-64页 |
| 4.3.1 教学空间 | 第61-62页 |
| 4.3.2 交通联系空间 | 第62-63页 |
| 4.3.3 室外活动空间 | 第63页 |
| 4.3.4 非正式学习空间 | 第63-64页 |
| 4.4 校园特色空间环境设计 | 第64-66页 |
| 第五章 镇沅民族初级中学设计应用 | 第66-80页 |
| 5.1 项目概况 | 第66-68页 |
| 5.1.1 区位特征 | 第67页 |
| 5.1.2 项目定位 | 第67-68页 |
| 5.2 设计应用 | 第68-79页 |
| 5.2.1 校区与周边环境组织关系-选择性对外开放 | 第68-69页 |
| 5.2.2 校园整体规划组织 | 第69-70页 |
| 5.2.3 教学组群空间设计 | 第70-76页 |
| 5.2.4 校园特色空间环境营造 | 第76-79页 |
| 5.3 设计总结 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 附录A： 攻读学位期间发表论文目录 | 第84-86页 |
| 附录B: 图片索引 | 第86-90页 |
| 附录C： 调研问卷 | 第90-99页 |
