| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 导论 | 第8-12页 |
| （一）选题缘由 | 第8-9页 |
| 1.个人专业兴趣 | 第8页 |
| 2.小学教师的成长是一直的关注热点问题 | 第8页 |
| 3.小学初任教师专业成长的需要 | 第8-9页 |
| （二）选题意义 | 第9页 |
| 1.理论意义 | 第9页 |
| 2.实践意义 | 第9页 |
| （三）文献综述 | 第9-11页 |
| 1.国外教师专业成长研究现状 | 第9-10页 |
| 2.国内教师专业成长研究现状 | 第10-11页 |
| （四）研究目标 | 第11页 |
| （五）研究思路 | 第11页 |
| （六）研究方法 | 第11-12页 |
| 1.文献法 | 第11页 |
| 2.访谈法 | 第11-12页 |
| 3.观察法 | 第12页 |
| 4.叙事研究法 | 第12页 |
| 一、核心概念和理论依据 | 第12-14页 |
| （一）核心概念 | 第12-13页 |
| 1.小学初任教师 | 第12页 |
| 2.教师专业发展 | 第12-13页 |
| 3.教育叙事 | 第13页 |
| （二）理论依据 | 第13-14页 |
| 1.教师专业发展阶段论 | 第13-14页 |
| 2.教育叙事理论 | 第14页 |
| 二、对个案教师的叙事探究 | 第14-28页 |
| （一）对语文教师A的叙事探究 | 第14-19页 |
| 1.语文教师A的简介 | 第14-15页 |
| 2.前关注阶段的典型特征—初入职的A教师的课堂教学 | 第15-16页 |
| 3.权威与民主结合—A教师的班级管理模式 | 第16-18页 |
| 4.A教师专业成长启示 | 第18-19页 |
| （二）对语文教师B的叙事探究 | 第19-24页 |
| 1.语文教师B的简介 | 第19页 |
| 2.职业认同感的逐步建立 | 第19-21页 |
| 3.从关注生存走向关注教学情境 | 第21-22页 |
| 4.同事支持—B教师适应期成长的助力 | 第22-23页 |
| 5.B教师专业成长启示 | 第23-24页 |
| （三）对语文教师C的叙事探究 | 第24-28页 |
| 1.语文教师C的简介 | 第24页 |
| 2.初入讲堂的体验 | 第24-25页 |
| 3.经验管理—C教师的学生管理策略 | 第25-27页 |
| 4.在反思中前行—C教师的学习记录 | 第27页 |
| 5.C教师专业成长启示 | 第27-28页 |
| 三、小学初任教师专业成长对策 | 第28-31页 |
| （一）初任教师需要坚实的专业素养 | 第28页 |
| （二）初任教师的成长需要教学反思 | 第28-29页 |
| （三）加强初任教师入职培训 | 第29-30页 |
| （四）教育叙事是初任教师提升的适切途径 | 第30页 |
| （五）培养初任教师职业认同感 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-35页 |
| 附录 | 第35-48页 |
| 致谢 | 第48页 |