| 目录 | 第3-7页 |
| 中文摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| （一）选题缘由 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 1.理论意义 | 第12页 |
| 2.实践意义 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-22页 |
| （一）相关概念界定 | 第13-15页 |
| 1.作业 | 第13-14页 |
| 2.家庭作业 | 第14-15页 |
| 3.小学英语家庭作业 | 第15页 |
| （二）国内外研究现状综述 | 第15-20页 |
| 1.关于作业量、作业用时的国内外相关研究 | 第15-17页 |
| 2.关于作业分类的国内外相关研究 | 第17-18页 |
| 3.关于作业分层布置的国内外相关研究 | 第18页 |
| 4.关于作业对学生的影响的研究 | 第18-19页 |
| 5.关于家焉在家庭作业中起到的作用 | 第19-20页 |
| （三）对已有研究的思考 | 第20-22页 |
| 三、小学英语家庭作业布置及批改的理论依据 | 第22-27页 |
| （一）多元智能理论 | 第22-23页 |
| 1.多元智能的相关理论内容13 | 第22-23页 |
| 2.多元智能理论对小学英语家庭作业布置及批改的启示 | 第23页 |
| （二）最近发展区理论 | 第23-25页 |
| 1.最近发展区的相关理论内容 | 第23-24页 |
| 2.最近发展区理论对小学英语家庭作业布置及批改的启示 | 第24-25页 |
| （三）人本主义理论 | 第25-27页 |
| 1.人本主义理论的学习观 | 第25页 |
| 2.人本主义理论的教学观 | 第25-26页 |
| 3.人本主义理论对小学英语家庭作业布置及批改的启示 | 第26-27页 |
| 四、研究设计 | 第27-31页 |
| （―）研究目的与内容 | 第27页 |
| 1.研究目的 | 第27页 |
| 2.研究内容 | 第27页 |
| （二）研究对象 | 第27-28页 |
| （三）研究方法 | 第28-30页 |
| 1.文献法 | 第28页 |
| 2.问卷调查法 | 第28-29页 |
| 3.访谈法 | 第29-30页 |
| （四）研究步骤 | 第30-31页 |
| 1.准备阶段 | 第30页 |
| 2.实施阶段 | 第30页 |
| 3.总结阶段 | 第30-31页 |
| 五、调查结果及问题分析 | 第31-61页 |
| （一）泰安市小学英语家庭作业布置情况的调查结果 | 第31-53页 |
| 1.泰安市小学英语家庭作业布置的主要形式 | 第31-42页 |
| 2.泰安市小学英语家庭作业布置的目的调查 | 第42-47页 |
| 3.泰安市小学英语家庭作业的完成情况调查 | 第47-53页 |
| （二）泰安市小学英语家庭作业批改情况的调查结果 | 第53-61页 |
| 1.泰安市小学师生对英语家庭作业批改的重视度调查 | 第54-56页 |
| 2.泰安市小学师生对英语家庭作业批改方式的认识调查 | 第56-61页 |
| 六、研究结论、存在问题及相关对策 | 第61-67页 |
| （一）研究结论 | 第61-62页 |
| 1.泰安市小学英语家庭作业量过大 | 第61页 |
| 2.部分英语教师对家庭作业的认识存在一定的偏差 | 第61页 |
| 3.固守传统的家庭作业批改方式 | 第61-62页 |
| 4.不同层次学校在英语家庭作业布置及其批改方面存在差异 | 第62页 |
| （二）存在的问题 | 第62-63页 |
| 1.泰安市小学英语教师布置家庭作业时欠缺合理性和整体性 | 第62-63页 |
| 2.泰安市小学英语教师批改家庭作业时批改方式缺乏创新性 | 第63页 |
| （三）建议与对策 | 第63-67页 |
| 1.学校层面 | 第63-64页 |
| 2.教师层面 | 第64页 |
| 3.学生层面54 | 第64-65页 |
| 4.家长层面 | 第65-67页 |
| 七、结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-77页 |
| 附录 1 | 第71-76页 |
| 附录 2 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
