| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-14页 |
| 1.1.1 老龄化社会的要求 | 第11-12页 |
| 1.1.2 学习型社会的诉求 | 第12-13页 |
| 1.1.3 老年人晚年生活质量的要求 | 第13页 |
| 1.1.4 满足老年学员学习的需求 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第14页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第15-19页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第17-19页 |
| 1.4 研究思路和研究方法 | 第19-20页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5 研究的重点、难点和创新点 | 第20-22页 |
| 1.5.1 重点 | 第20页 |
| 1.5.2 难点 | 第20页 |
| 1.5.3 创新点 | 第20-22页 |
| 第2章 概念界定和理论依据 | 第22-26页 |
| 2.1 概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 学情 | 第22页 |
| 2.1.2 老年学习 | 第22-23页 |
| 2.1.3 老年大学 | 第23页 |
| 2.2 理论依据 | 第23-26页 |
| 2.2.1 积极老龄化理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 老年教育理论 | 第24-25页 |
| 2.2.3 马斯洛需求层次理论 | 第25-26页 |
| 第3章 保定市老年大学学员学情的调查与分析 | 第26-47页 |
| 3.1 调查的设计 | 第26-27页 |
| 3.1.1 问卷的设计 | 第26-27页 |
| 3.1.2 访谈的设计 | 第27页 |
| 3.2 样本的基本情况 | 第27-32页 |
| 3.2.1 被调查地区的基本情况 | 第27-28页 |
| 3.2.2 被调查对象的基本情况 | 第28-32页 |
| 3.3 保定市老年大学学员学情分析 | 第32-41页 |
| 3.3.1 老年大学学员学习的自身前提性情况 | 第32-35页 |
| 3.3.2 老年大学学员学习的环境情况 | 第35-38页 |
| 3.3.3 老年大学学员学习的过程性情况 | 第38-40页 |
| 3.3.4 老年大学学员的结果性情况 | 第40-41页 |
| 3.4 老年大学学员学情的影响因素 | 第41-47页 |
| 3.4.1 自身前提 | 第41-42页 |
| 3.4.2 学习环境 | 第42-45页 |
| 3.4.3 学习过程 | 第45-46页 |
| 3.4.4 学习结果 | 第46-47页 |
| 第4章 老龄化社会视域下保定市老年大学学员学情的优化对策 | 第47-60页 |
| 4.1 老年学员 | 第47-49页 |
| 4.1.1 转变学习观念，树立终身学习理念 | 第47-48页 |
| 4.1.2 树立积极老年观，保持良好的身心状况 | 第48页 |
| 4.1.3 树立学习信心，提高学习自主性 | 第48-49页 |
| 4.1.4 优化学习方法，提高学习效果 | 第49页 |
| 4.2 老年大学 | 第49-54页 |
| 4.2.1 加强对外宣传，扩大社会影响，吸引老年学员积极参与 | 第50页 |
| 4.2.2 增加专业设置，完善课程体系，满足老年学员的多样化需求 | 第50-52页 |
| 4.2.3 壮大教师队伍，优化教师结构，持续提高老年大学教学质量 | 第52-53页 |
| 4.2.4 适应老年需求，活化教学方式，满足老年学员的多样化需要 | 第53-54页 |
| 4.2.5 优化资源配置，改善办学条件，提升老年大学的吸引力 | 第54页 |
| 4.3 家庭 | 第54-56页 |
| 4.3.1 更新传统观念，支持老年参与学习 | 第54-55页 |
| 4.3.2 创建学习型家庭，优化老年学习环境 | 第55-56页 |
| 4.4 其他 | 第56-60页 |
| 4.4.1 政府增加财政投入，共享学习资源 | 第56-58页 |
| 4.4.2 社会组织加大资金支持，提高学习条件 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第71页 |
