| 摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 问题来源 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 教师专业发展研究存在的问题 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第14-23页 |
| 1.4.1 国外研究综述 | 第14-15页 |
| 1.4.2 国内研究综述 | 第15-23页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第23-34页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第23-26页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第26-30页 |
| 2.2.1 马克思关于技术与人的发展关系理论 | 第26-27页 |
| 2.2.2 技术视角下技术与教师的关系 | 第27-28页 |
| 2.2.3 泰勒的目标模式 | 第28-29页 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 | 第29-30页 |
| 2.3 技术支持下的教师专业发展 | 第30-32页 |
| 2.4 新媒体时代技术促进教师专业发展的机遇 | 第32-34页 |
| 第三章 高校现代教育技术公共课内容需求分析 | 第34-53页 |
| 3.1 课程内容需求分析思路 | 第34页 |
| 3.2 《现代教育技术》教材内容分析 | 第34-42页 |
| 3.2.1 研究样本的选取 | 第34-35页 |
| 3.2.2 数据的收集与整理 | 第35-37页 |
| 3.2.3 数据分析 | 第37-39页 |
| 3.2.4 与《标准》的对照分析 | 第39-41页 |
| 3.2.5 课程内容现状 | 第41-42页 |
| 3.3 教育技术促进教师发展的问卷调查 | 第42-53页 |
| 3.3.1 问卷总体情况 | 第43页 |
| 3.3.2 问卷数据统计与分析 | 第43-53页 |
| 第四章 高校现代教育技术公共课目标及内容设计 | 第53-69页 |
| 4.1 指导思想 | 第53页 |
| 4.2 课程目标制定依据 | 第53-56页 |
| 4.2.1 新媒体时代对教师关于技术能力的要求 | 第53-54页 |
| 4.2.2 学科发展 | 第54-55页 |
| 4.2.3 师范生作为未来教师自主发展的需要 | 第55-56页 |
| 4.3 课程目标制定原则 | 第56-57页 |
| 4.3.1 注重知识与技术的基础性原则 | 第56-57页 |
| 4.3.2 坚持理论与实践并重的原则 | 第57页 |
| 4.3.3 注重创新能力培养的原则 | 第57页 |
| 4.4 课程目标 | 第57-59页 |
| 4.5 高校现代教育技术公共课程内容设计 | 第59-69页 |
| 4.5.1 技术促进教师专业发展对现代教育技术公共课程内容设计的影响 | 第59-60页 |
| 4.5.2 课程内容组织原则 | 第60-61页 |
| 4.5.3 现代教育技术公共课程模块内容 | 第61-69页 |
| 第五章 研究总结展望 | 第69-71页 |
| 5.1 研究总结 | 第69-70页 |
| 5.1.1 研究的主要内容 | 第69页 |
| 5.1.2 研究的创新点 | 第69页 |
| 5.1.3 研究的不足 | 第69-70页 |
| 5.2 研究的展望 | 第70-71页 |
| 注释 | 第71-73页 |
| 参考文献 | 第73-76页 |
| 附录 | 第76-80页 |
| 致谢 | 第80页 |