初中语文古诗词课后练习设计与使用研究--以成都七中育才学校汇源校区为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一 研究缘由 | 第9页 |
| 二 研究意义 | 第9-10页 |
| （一）国家社会层面 | 第9-10页 |
| （二）语文课程层面 | 第10页 |
| 三 研究现状 | 第10-14页 |
| （一）著作的相关研究 | 第10-11页 |
| （二）期刊和论文中的相关研究 | 第11-14页 |
| 四 研究对象、研究思路和研究方法 | 第14-17页 |
| （一）研究对象 | 第14-15页 |
| （二）研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 相关概念与理论依据 | 第17-25页 |
| 一 相关概念界定 | 第17-19页 |
| （一）语文教材 | 第17页 |
| （二）课后练习 | 第17-18页 |
| （三）古诗词 | 第18-19页 |
| 二 新课标对古诗词课后练习的要求与建议 | 第19-22页 |
| （一）对课后练习的要求与建议 | 第19-21页 |
| （二）对古诗词课后练习的要求与建议 | 第21-22页 |
| 三 教育目标分类学理论对古诗词课后练习的启示 | 第22-25页 |
| （一）教育目标分类认知过程维度简介 | 第22-23页 |
| （二）对古诗词课后练习的启示 | 第23-25页 |
| 第二章 设计现状 | 第25-35页 |
| 一 古诗词课后练习数量统计 | 第25-28页 |
| （一）课文的甄别与统计 | 第25-26页 |
| （二）数量统计 | 第26-28页 |
| 二 类型分析 | 第28-31页 |
| （一）类型的界定 | 第28-29页 |
| （二）类型分析 | 第29-31页 |
| 三 设计之变化 | 第31-35页 |
| 第三章 使用现状 | 第35-53页 |
| 一 课内使用情况 | 第35-38页 |
| （一）直接使用 | 第35-37页 |
| （二）转化要求 | 第37-38页 |
| 二 使用问题探究 | 第38-53页 |
| （一）总体认知 | 第39-45页 |
| （二）具体情况 | 第45-53页 |
| 第四章 反思与建议 | 第53-59页 |
| 一 问题的反思 | 第53-54页 |
| （一）功利性倾向明显 | 第53页 |
| （二）学生兴趣度不高 | 第53-54页 |
| 二 相关的建议 | 第54-59页 |
| （一）设计方面 | 第54-56页 |
| （二）使用方面 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录一 《渡荆门送别》教学实录 | 第65-68页 |
| 附录二 《古代诗歌四首》教学设计 | 第68-71页 |
| 附录三 初中语文古诗词课后练习使用现状调查问卷 | 第71-74页 |
| 附录四 初中语文古诗词课后练习使用现状访谈大纲 | 第74-75页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76-77页 |
| 附件 | 第77页 |
