| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 目录 | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-7页 |
| 一、中、美两国高中学段数学课程标准的形成背景 | 第7-12页 |
| （一） 中国高中学段数学课程标准的形成背景 | 第7-9页 |
| （二） 美国高中学段数学课程标准的形成背景 | 第9-12页 |
| 二、中、美两国高中学段数学课程标准中的能力标准的比较研究 | 第12-24页 |
| （一） 中、美两国高中学段“问题解决”能力的比较研究 | 第12-17页 |
| （二） 中、美两国高中学段“推理与论证”能力的比较研究 | 第17-20页 |
| （三） 中、美两国高中学段“数学交流”能力的比较研究 | 第20-24页 |
| 三、中、美两国高中学段数学课程标准中的内容标准的比较研究 | 第24-32页 |
| （一） 中、美两国高中学段“统计与概率”领域内容标准的比较研究 | 第24-28页 |
| （二） 中、美两国高中学段“向量”领域内容标准的比较研究 | 第28-32页 |
| 四、对我国数学课程改革的几点思考与建议 | 第32-38页 |
| （一） 对《中国标准》的修改意见 | 第32-34页 |
| （二） 加强数学教师的培训 | 第34-35页 |
| （三） 数学教师要创造性地发展数学课程 | 第35-37页 |
| （四） 高度重视家长在数学课程改革中的重要作用 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
