| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-14页 |
| 一、选题缘由与意义 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12页 |
| 四、相关概念界定 | 第12-14页 |
| 第一章 X中学高中生诚信及诚信教育现状调查 | 第14-23页 |
| 一、调查群体及工具的选择 | 第14-15页 |
| （一）调查群体 | 第14页 |
| （二）调查工具 | 第14-15页 |
| 二、X中学高中生诚信认知度的现状调查 | 第15-17页 |
| （一）不同背景的高中生，其诚信认知度不同 | 第15页 |
| （二）高中生普遍能认识到诚信的重要性 | 第15-16页 |
| （三）高中生的诚信认知与其切身利益相关度很大 | 第16-17页 |
| （四）高中生对其思想政治课教师诚信教育观的满意度不高 | 第17页 |
| 三、X中学高中生诚信践行度的现状调查 | 第17-20页 |
| （一）高中生的诚信行为状况普遍偏低 | 第17-18页 |
| （二）高中生的诚信意识与其行为不一致 | 第18-19页 |
| （三）高中生与他人之间的亲密程度不同，其诚信践行度不同 | 第19-20页 |
| （四）高中生所处环境不同，其诚信践行度不同 | 第20页 |
| 四、X中学思想政治课教师诚信教育的现状调查 | 第20-23页 |
| （一）思想政治课教师很少关注对学生的诚信教育 | 第20-21页 |
| （二）思想政治课教师很少对学生实施诚信教育 | 第21页 |
| （三）思想政治课教师对诚信教育资源的把握不够全面 | 第21-23页 |
| 第二章 高中生诚信缺失的原因分析 | 第23-28页 |
| 一、高中生自身的原因 | 第23-24页 |
| （一）缺乏足够的生活阅历 | 第23页 |
| （二）处于人格发展的特殊时期 | 第23-24页 |
| （三）持有不完全成熟的心理 | 第24页 |
| 二、不良家庭教育的原因 | 第24-25页 |
| （一）父母不良的教育观念 | 第24-25页 |
| （二）家庭不科学的教养方式 | 第25页 |
| （三）家庭不良的教育环境 | 第25页 |
| 三、学校教育教学运行机制存在缺陷的原因 | 第25-27页 |
| （一）学校缺乏专门的诚信教育机制 | 第25-26页 |
| （二）学校对诚信的隐性教育力度不大 | 第26页 |
| （三）教师在诚信方面不能以身作则 | 第26-27页 |
| 四、不良社会风气侵蚀的原因 | 第27-28页 |
| （一）市场经济负面效应的侵蚀 | 第27页 |
| （二）落后文化的侵蚀 | 第27页 |
| （三）良莠不齐的网络信息的侵蚀 | 第27-28页 |
| 第三章 高中思想政治课强化诚信教育的策略及效果评价测量 | 第28-48页 |
| 一、高中思想政治课强化诚信教育的基本理念 | 第28-30页 |
| （一）理论性与实践性的相统一 | 第28页 |
| （二）预设性与生成性的相统一 | 第28-29页 |
| （三）说理性与情感性的相统一 | 第29-30页 |
| 二、高中思想政治课诚信教育的目标内容 | 第30-32页 |
| （一）高中思想政治课程标准关于诚信教育的目标要求 | 第30页 |
| （二）高中思想政治课诚信教育目标的价值追求 | 第30-31页 |
| （三）当前高中生诚信教育的层次内涵 | 第31-32页 |
| 三、高中思想政治课实施诚信教育的路径方法 | 第32-44页 |
| （一）对不同情况的学生进行因材施教 | 第32-33页 |
| （二）加强对思想政治课教师诚信教育观的引导 | 第33-34页 |
| （三）发挥课堂教学主渠道作用，实施诚信教育 | 第34-42页 |
| （四）把课堂外的诚信教育资源引入课堂 | 第42-44页 |
| 四、高中思想政治课实施诚信教育效果的评价测量 | 第44-48页 |
| （一）设计诚信教育评价表评价测量课堂教学效果 | 第44-46页 |
| （二）建立学生日常诚信教育档案进行教育效果评价测量 | 第46页 |
| （三）诚信教育效果评价测量的注意事项 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录一：X中学高中生诚信现状调查问卷 | 第51-54页 |
| 附录二：X中学思想政治课教师诚信教育观调查问卷 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
